大学生英语词汇自学策略

邢承设

（义乌工商学院外语外贸分院，浙江义乌322000）

大学生英语词汇自学策略

邢承设

（义乌工商学院外语外贸分院，浙江义乌322000）

词汇学习是外语学习的重要组成部分。高校学习者在英语课堂内学习的词汇十分有限，需要课外进行大量的词汇自学。然而，由于缺乏有效的词汇学习策略，学习者课外词汇学习效果甚微。本文提出发现策略、获取策略及巩固策略以供学习者使用，提高词汇学习效果。

词汇学习；课外自学；策略

一、引言

词汇是外语学习的重要内容。语言的听、说、读、写四大技能的掌握很大程度上受学习者词汇量大小的影响。如在阅读过程中，词汇量大的英语学习者基本能轻松地阅读英语文章和书籍。而如果学习者词汇量不够，在阅读过程中经常受新单词的困扰，那么阅读速度和理解程度都会大大降低。毋庸质疑，词汇量是提高听、说、读、写四大语言技能的关键要素。

然而对于词汇积累，很多高校学习者感到很困惑：课堂上学习的词汇量有限，课后自学英语词汇的过程又令人失望，即使投入大量时间，效果却很不理想。很多本科生尽管已经学了十年英语，毕业后在阅读普通英文杂志时仍会感到词汇量不足带来的困难。对于如何在课后自学中扩大词汇量，很多大学生感到困惑，其中很重要的原因就是缺乏有效的词汇学习策略。

二、词汇学习策略

在了解具体词汇学习策略之前，有必要对何为词汇学习策略做一个简单的说明。鲁宾（Rubin）在《语言学习策略》（Learner Strategies in Language Learning）一书中(Rubin,29)将学习定义为：信息获得、储存、记忆和使用的过程。而词汇学习策略为任何有助于词汇信息获得、存储、记忆和使用过程的方法和策略。针对学习者在词汇学习过程中对如何处理新词汇感到困惑的现象，下文提供了三种策略：选择策略，获取策略，巩固策略。

（一）选择策略

由于语言一直在发展，没有人能够统计出英文总共有多少个单词。《牛津英语大辞典（第二版）》收录了约600 000个单词，而英语本族语的成年人一般掌握20 000个到30 000个单词，由此可见，英语学习者课后自学时每次在遇到新单词时都进行记忆的做法是不够明智的，因为作为二语学习者，要掌握五六十万的英语单词量几乎是不可能的。因此，学习者首先需要掌握的是选择策略，即依据适当的方法选择当前最需要学习的词汇进行学习。

面对“未知”的新单词，自学者应如何确定哪些是重要且有必要立即学习的生词呢？学习者可以运用以下三个方法进行选择。1.是否影响语句整体理解。如果生词不影响句子的整体理解，可以先行忽略。

2.关注单词出现的频率。一般情况下，出现频率高的单词为重点和关键词汇，需要进行消化。

3.是否似曾相识。在听力和阅读过程中，学习者常常可以遇到一些似曾相识。似懂非懂的单词。学习者对这样的单词的含义不能确定，但似乎又有点熟悉，对于这些介于陌生和熟悉之间的单词建议马上进行学习。由于学习者对它们有一定的印象，比起完全陌生的单词，学习这样的单词效果更佳。

（二）获取策略

自学过程中，在确定自学的词汇之后，接下来的任务是获取词汇的发音、含义、用法等相关信息。这一过程中，有两条策略可以运用。

1.猜测策略。对于生词的读音，学习者一般可运用语音知识进行猜测。未带辞典的情况下，对于生词语义的猜测十分重要。许多学习者在听力、阅读过程中，一遇到生词就很紧张、很在意，如果不能查出生词含义，便感觉学习活动不能继续，于是就中断学习。对于此时遇到的生词，不能太在意，要说服自己坚持学习活动，一方面可以利用上文提及的选择策略忽略一部分非重点单词，另一方面，也可积极利用自身的构词法知识和上下文语境进行语义猜测。猜测策略的使用不但能避免轻易中断学习活动的现象，坚持使用，还能有效地降低生词带来的紧张感，极大地提高阅读速度。

2.工具书策略。当猜测策略不能满足对学习材料的理解要求时，应向工具书（主要指各类字典）获取信息。对于词汇的发音、语义、用法、辨析等信息字典上都有详尽的描述。很多学习者不习惯使用工具书，他们认为，比起查字典，咨询老师或同学更直接。其实，老师和同学远没有字典可靠。一是字典可以经常带在身边，你随时可以拥有它；二是字典信息更加准确、更加权威。任何老师和同学本身也是学习者，难免有不清楚和犯错的时候。另外，英文字典有英汉双解字典和英英字典两种。初级自学者可使用双解字典。不过比起英汉双解字典，“英英字典提供的信息更加详尽”（Schmitt,210）。查看英英字典的同时也是在进行阅读活动和语言输入，因此，对于中高级学习者，建议使用英英字典进行学习。

（三）巩固策略

在确定自学词汇范围及获取其相关信息之后，词汇积累最关键的步骤是巩固工作。以下三条巩固策略可做参考。

1.多感官并用策略。视觉、听觉等多种感觉器官并用能强化信息的储存和记忆。获取单词发音、语义信息后，反复轻声念单词发音，随着发音音节在纸上同步书写单词，同时眼睛和脑子反复记忆书写、语义和发音。这样，发音、语义和书写能够相互发生关联，将三种信息以整体的形式存储于大脑中，记忆效果明显。

2.联想策略。联想策略可分为单独联想和模块联想两种。单独联想是指记忆单词的时候想象该词汇所指的事物或场景。图像信息比起文字描述更加生动、形象，因此这样的想象有助于词汇记忆。模块联想指的是在记忆一组单词的时候，学习者在心里想象出一个包含所有记忆词汇的场景，在场景中使之发生联系，这样只要想起一个词汇，通过其中的联系就能回忆起其他词汇。

3.分组策略。“分组是辅助记忆的重要方式，人们似乎会自然地将词汇进行分组”(Schm itt,213)。分组记忆策略与模块联想策略并不等同。分组记忆策略指的是将所记忆单词按照语义归类，按照类别进行记忆。例如，香蕉(banana)、菠萝(pineapple)、猕猴桃(Chinese gooseberry)、柚子(grapefruit)等单词归为水果类。而模块联想策略所想象场景里面的事物、事件并不一定属于同一类别。

当然，英语自学者可以同时运用多种记忆策略进行词汇巩固。但不管是什么策略，都需要学习者的努力，需要其投入时间和精力。

三、结语

词汇对于英语学习的重要性不言而喻，而高校学习者在课堂上学习的词汇量很有限，因此，学习者需要利用课外时间进行词汇积累。由于缺乏有效的学习策略，学习者课外的词汇学习效果很不理想。因此，课外自学词汇过程中，学习者有必要学习、掌握有效的词汇学习策略并加以使用。

[1]Allen,Virginia French.Techniques in Teaching Vocabulary[M]. New York:Oxford University Press,1983.

[2]Davies,Paul,and Eric Pearse.Successin English Teaching[M].Oxford:Oxford University Press,2000.

[3]Rubin,J.Learner Strategiesin Language Learning[M].New York: Prentice Hall,1987.

[4]Schm itt,Norbert,and M ichael M cCarthy,eds.Vocabulary:Description,Acquisition and Pedagogy[M].Cambridge:Cambridge University Press,1997.

[5]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社，2002.

[责任编辑：贺春健]

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1671-6531（2010）02-0106-02

2010-01-18

邢承设，男，浙江金华人，义乌工商学院外语外贸分院教师，硕士，研究方向为认知语言学、应用语言学。