多媒体技术在朝鲜语专业教学中的应用

许春花

（吉林师范大学外国语学院，吉林四平136000）

多媒体技术在朝鲜语专业教学中的应用

许春花

（吉林师范大学外国语学院，吉林四平136000）

多媒体教学能够将传统教学中单一的文字或简图中所包含的抽象的、需大脑加工整理的教学信息和内容，先一步经由教师转化为易理解的、条理清晰的知识结构，通过多媒体进行直观、全面的表达，使学生更容易理解掌握，更容易明确教学重点，避免了学生因为自我整理所学内容的知识结构和内容而耗费大量的时间和精力，也避免了自我整理过程中出现的错误理解和偏差。在朝鲜语专业教学中合理、恰当地运用多媒体技术，能够取得很好的教学效果。

多媒体技术；朝鲜语专业；教学应用；建构主义

朝鲜语专业教学中，多媒体技术的教学应用可以贯穿包括基础教育（单词、基本语法）、晋级教育（句型、高级语法、习惯语法、日常会话）、高级应用教育（商务应用、公文书写、翻译等高级应用）在内的全部高等教育过程。多媒体技术的教学应用，可以充分利用多媒体技术的全方位特性，将抽象的教育内容现实化，进而对学生的理解掌握起到较大的推动作用。

一、多媒体技术的发展及在朝鲜语教学中的应用

前景

随着计算机技术的发展，多媒体技术在教学中的应用日益普及。此项技术将教学内容分解后，加工整合为声音、平面或立体图像、视频，从声、光等方面全方位的感知领域进行综合，将教学内容实际化、生动化。有助于学生更好的掌握教学内容，把握教学方向。

随着经济的发展，朝鲜语在对朝、对韩贸易、交流等方面的作用日益明显，社会对朝鲜语专业人才的需求不断增加。而朝鲜语专业人才的培养主要依赖于大学阶段的教育。因此，大学阶段朝鲜语专业的教学变得十分重要。多媒体技术的成熟，使通过多媒体展现、表达朝鲜语教学的内容成为可能，对教学的促进作用也逐渐增大，同时，结合网络技术，也使学生的课外自学、复习变得更加简单、容易。

二、多媒体技术应用于朝鲜语教学的优点

多媒体技术集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，全方位模仿塑造现实、建立课堂教学情景。多媒体教学的最大优点在于能够将传统教学中单一的文字或简图中所包含的抽象的、需大脑加工整理的教学信息和内容，先一步经由教师转化为易理解的、条理清晰的知识结构，通过多媒体进行直观、全面的表达，从而克服了传统教学中教学内容出现信息过于抽象的弊端，而以生动具体、形象传神的塑造表达，把抽象的信息内容变化为内容具体、条理清晰、结构明确的教学内容再现给学生，使学生更容易理解掌握，更容易明确教学重点，避免了学生因为自我整理所学内容的知识结构和内容而耗费大量的时间和精力，也避免了自我整理过程中出现的错误理解和偏差，最终实现轻松、开心的学习。

多媒体技术应用于朝鲜语教学的优点主要有以下几方面：

1．将抽象的知识内容直观形象的呈现出来，切合认知规律：由感性认识到理性认识。

2．教学内容图文声像并举，从多感官入手吸引学生学习兴趣，能实现多元认知、多感官吸收。

3．通过多媒体动态模仿教学内容的演化，能突出重点、难点，实现教学内容、重点的动态出现。

4．教学过程实时交互、实时反馈，便于学生主动参与教学，师生互动，实现教学过程更深入的交互。

5．通过虚拟现实，将抽象的内容复原成、或者赋予形象化的图像、虚拟视频场景，结合音频、文字等辅助，能突破视觉限制，将抽象难懂的教学内容形象化，生动地再现给学生，实现教学内容的虚拟再现。

6．多媒体教学课件可重复播放，使教学内容可以反复呈现，课外学生可以针对自己的理解情况自行观看或有重点的观看，实现通过反复刺激，增强印象、克服忘记。

7．通过多媒体教学，可以将重点、难点条理清晰、结构分明的突出出来，使教学内容针对性更强，实现抽象内容直观化，使教学内容易懂、易记、易理解，学生能够很容易地将教学内容转化为自己的知识，轻松搭建自己的知识框架。

8．单位时间、版面信息含量大，节省空间和时间，实现单位学时内教学量的增加。

三、多媒体技术应用于朝鲜语教学的方法和途径

每一样技术应用于社会生产活动中，都有自己独特的作用和应用方法，所不同的是应用者的主观应用能力。根据认知理论中的建构主义理论，多媒体技术在朝鲜语教学中的应用主要取决于应用者对教学内容的反思以及自身的应用能力。

首先，对教学内容的反思。是指教师将授课内容理解并整理后，按照自己的思路转化为教学内容。这其中要融入教师对教学内容的独特见解，以及用自己所掌握的知识对教学内容进行转化和重新排列，从而使教学内容变成在学生能力范围内能够理解消化的知识。学生理解越容易，转化的程度就越深。也就是说，教师要按照学生对韩语的理解和接受能力的不同阶段来合理地安排组织教学内容。

其次，提高教师自我意识。是指在教师充分掌握教学内容的前提下，利用教育心理学等理论知识，了解学生的接受水平、对教学内容的需求，以及兴趣爱好等全面的心理、行为特点。根据这些特点，总结合适的方法、采用对应的手段去组织、编排多媒体教学内容和形式，从而将教学内容传达给学生。在这里，重要的是教师根据自己对教学内容的把握对多媒体教学内容的选材、安排、布置。同样的内容，多媒体教学内容的选材、安排得好，教学效果就会好，选材、安排得不好，教学效果就会大打折扣。

第三，确认学生的需求，按需施教。学生是教育的主体，了解学生的心理、爱好、需求，是决定教育手段的重要前提。只有知道了学生想什么、喜欢什么、流行什么、追求什么、需要什么，才能更好地选择教育手段，安排、整理教学内容。例如,很多学生喜欢看韩剧,那么在讲解语法时,就可以选取大家熟知的韩剧台词或片段来作为例句，这样更有利于调动学生的积极性，提高学习的趣味性。

第四，实时互动，动态作用，促进学习效果。在进行多媒体教学过程中，应充分利用多媒体教学实时互动的优势，随时与学生进行互动，解难答疑。同时，注意收集学生们对教学内容的反应、意见、想法，有针对性地进行修正、改进。实现多媒体教学的良性循环。

综合来讲，多媒体技术应用于朝鲜语教学的方法主要有以下几种：

1．将课文内容以动画的形式进行表现，将死板的阅读转化为富含幽默、唯美元素的观赏，吸引学生兴趣，使学生在兴趣的牵引下主动参与。同时，在表现过程中，对重点内容进行突出，演示过程中随时停止，解答疑问。

2．将简单的会话场景用幽默或其他有吸引力的图片来表达，使文字描述场景现实化，增强理解效果。

3．合理选择视频资料进行剪辑重编，对视频进行重新配音，营造全新的感官效果。

4．适时播放流行的朝鲜语电影，结合电影中的台词，训练学生写作、会话、记忆、应用能力。

四、多媒体教学过程中应注意的问题

多媒体教学是近几年新兴的教学方法，应用还不是很成熟，在应用过程中难免会出现这样或那样的问题，我们既要充分重视这些问题，又要坚定信心，以免产生“多媒体教学不如以往惯用方法”的想法。在多媒体教学过程中应注意以下几点问题：

1．教学内容以外的东西不可喧宾夺主，否则，学生会将注意力全部放在一些画面或辅助内容上，而不会对真正的教学内容产生关注。

2．多媒体教学演示内容中的文字、背景、图片等元素之间的色彩要搭配得当，互相突出，避免产生颜色相近、难以看清文字的现象。

3．制作多媒体教学课件时，要充分兼顾交互性、吸引力、针对性，否则应用效果将受到影响。

[1]吕永芳,古丽马兰.论多媒体教学的必要性与应用前景[J].佳木斯大学社会科学学报，2002，（3）.

[2]方建中.浅析高校“两课”的教学方式创新[J].湖南行政学院学报，2003.

[3]胡水星.多媒体课堂教学应用的问题与开发[J].现代远程教育研究，2005.

[4]安志宏，叶春凤.浅谈课件在教学中的合理应用[J].衡水师专学报，2003.

[责任编辑：贺春健]

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1671-6531（2010）02-0113-02

2010-03-11

许春花，女，吉林白城人，吉林师范大学外国语学院助教，硕士。