多媒体教学在大学英语教学中的应用探讨

宋元元

（大连职业技术学院公共外语教学部，辽宁大连116000）

多媒体教学在大学英语教学中的应用探讨

宋元元

（大连职业技术学院公共外语教学部，辽宁大连116000）

外语和计算机是大学生的两大必修功课，因此两者相结合的多媒体外语教学也成了必然的趋势。本文分析了英语教学中应用多媒体的必要性与优势，同时指出了其中存在的问题，并依据具体的教学实践经验提供了克服其缺点的解决方案，优化了外语课堂教学结构，丰富了教学内容，提高了学生学习效率。

外语教学；多媒体；利弊

流利的英语和熟练的计算机应用是新世纪大学生就业必备的两块敲门砖。计算机从问世之日起，就和英语有着密不可分的微妙联系。把计算机技术和英语教学的结合，是英语教学发展的趋势和必然。多媒体教学技术目前在我国的英语教学中得到了越来越广泛的应用，这一应用对于教师探讨新的教学改革思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点具有现实的意义。但是如果使用不当，可能适得其反，影响教学效果。

一、应用多媒体技术的必要性

著名的心理学家特瑞赤拉（Treicher）在1967年倾注其大量的实践和心血做了两个实验。其中一个实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。多媒体技术技能看得见，又能听得见，还可以用手来亲自操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一的听老师讲课多得多。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到又同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。换句话说，当人们充分调动各种感官的时候，知识的保持也将大大优于传统教学效果。这两个实验同时证明了感官在学习中的重要作用。外语学习和使用正是各种感官的并用过程，因此，结合了文、图、声、像等单媒体技术的多媒体和计算机程序融合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式在网络中的应用为传统的一个粉笔、一本教材的教学模式找到了新的出路。

二、应用多媒体技术的优势

现代的教育家们在新世纪之初就提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的多媒体技术则拥有很多可以促进先进思想的实现的优势。

1．生动性。多媒体综合了文、图、声、像等单媒体技术，图文并茂，形象生动，提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，图片、音响、定格、闪烁等手段使教学内容丰富多彩，增强了学生的兴趣。单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维力，想象力和创新力。

2．直观性。多媒体大大缩短了学生和教材之间的距离，可以为学生提供思维中介，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果。也帮助学生突破时间空间的限制，始终保持思维的活力，使学生在有限的课堂时间内学到尽可能多的知识。

3．高效性。有了多媒体技术，教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，既节约了宝贵的时间，可以帮助学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，又大大提高了信息输出量，充实了课堂内容，满足了学生对于知识的渴望。

4．交互性。首先，教师可以真正实现以学生为中心的情景式教学，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，使学生由课上消极被动的无意活动向课外积极主动的有意活动方向转化，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担。其次，其强大交互功能还能使学生依据计算机的评判修正自身语言表达的错误。这对于学习外语的学生的表达能力（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）的提高无疑是十分有益的。因此，多媒体计算机的交互性和智能化则成为到目前为止医治中国学生“哑巴外语”这种通病的一剂良方。

5．灵活性。多媒体课件携带方便，保存持久，制作后可以刻录到光盘上，实现永不磨损，可以促进教师间的沟通交流，相互取长补短。此外，多媒体教学特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容，比起纸质教材的增删修改、吐故纳新方便得多。教师可以自行完成，甚至学生也可以参与，这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。

三、应用多媒体技术存在的问题

经过两年多多媒体外语课堂的实践，总体上说，学生还是喜欢多媒体教学的，对这种教学方式的作用也给予肯定。但是我们必须预见到随着时间的推移，新鲜感逐步消失，实践中出现的问题越来越多：

1．盲目追求美感，华而不实。这种课件可能一开始确实能吸引大多数人的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意力的浪费，也使课堂的重点失去了应有的“光彩”，降低了课堂效率。

2．教师成了放映员。承袭的依然是落后的教学思想，沿用的也是陈旧的教学方法，只是简单地进行媒体替换，从“人灌知识”到“电灌知识”。德国教育家乌申斯基说过这样一句话：“教师的个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”老师的一笔好字，会使很多学生注意自己的书写；标准的发音会激发很多学生的朗读热情，这些都是多媒体教学所无法做到的。教师渊博的知识、扎实的基本功及其人格魅力失去了对学生持续连贯的潜移默化的感染力。

3．课堂容量过大，带来不适感，信息难以消化。不少学生反映课堂上根本无法做笔记，上课时似乎是什么都听到了看到了，可是过多的信息实在难以很快理解，下了课就感到好像没学到什么，更说不上课后的复习总结了，这让他们很困惑很苦恼。

4．学生自主学习能力差，不能很好利用课外的学习资料和时间。在2005年8月的大学生自主学习调查中（以艺术设计041-044普通班40人的英语课程为例）我们发现，多媒体自主学习引入课堂后，47.5%的同学在没有教师指导的情况下无法确定自己的学习目标，有77.5%的同学不知如何安排时间，82.5%的同学不能找到学习的有效途径，浪费了大量的时间和精力。

四、解决应用多媒体技术存在的问题

1．要有针对性，目标明确。多媒体教学可以通过视听手段对学生产生有效的刺激，使之思维始终处于活跃状态，但这样的刺激一定要精选，要有实效性，重点突出，要解决一定的问题，无关紧要的内容尽量不在课件里出现，不要追求课件形式上的完美，表面上的热闹，这样只会造成信息堵塞，以形式害内容。

2．要体现教师的主导作用。教师要把多媒体课件和课本内容进行整合，把它看成一个完整的系统，而不是电子版的书籍。只有这样，才能将两者有机地结合起来，使它们在整个教学过程中发挥“穿针引线”的整体优势，取得最佳的教学效果。

3．课件数量上要适度。一个人在一定的时间里可以学的知识不是无限多的，如果课堂容量过大，学生只能走马观花，难以理解，难以掌握，这种难以消化的容量是毫无意义的，时间长了，学生疲劳了，就会产生厌倦的情绪，难以获得提高。

4．加强对学生的管理。使用课件时要保证对的学生听课状态一目了然。自主学习的课堂上要加强教师的掌控力度，及时提醒敦促精力不集中的学生，必要时还要给予一定的指导。

5．以各种手段调动学生学习积极性。长时间接触同一事物，即使再有魅力也会有厌倦的一天。教师应发挥新时代的创新精神，不断推陈出新，用表演、比赛、写作等方式的交替结合，保持学生对于课堂活动的新鲜感，用丰富多彩的第二课堂活动增加学生使用外语的机会和成就感，克服“审美疲劳”。

6．加强教师的进修培训。计算机的发展日新月异，多媒体手段也更加丰富，只有不断学习才能追赶上时代的脚步，将多媒体与外语教学更好的融合起来，适应未来的发展。

总之，多媒体在英语教学中无疑是一种先进的辅助教学手段，其前景是无限广阔的。它要求教师从“守摊型”向“开拓型”发展。也就是说，我们英语教师不仅要有扎实的业务功底，还要具有先进的教学理论和教育理念，勇于向新科学技术挑战，以便充分发挥多媒体的巨大优势，有的放矢，合理使用。我相信，经过我们持之以恒的探索和积累，在不久的将来，多媒体辅助英语教学会大放光彩，真正实现英语课堂教学的最优化。

[责任编辑：郭一鹤]

G642.4

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1671-6531（2010）02-0139-02

2010-02-23

宋元元，女，辽宁大连人，大连职业技术学院公共外语教学部讲师，研究方向为外语教学。