从合作原则看英语口语教学

张媛媛

（安徽理工大学外国语学院，，安徽 淮南 232001）

从合作原则看英语口语教学

张媛媛

（安徽理工大学外国语学院，，安徽 淮南 232001）

格莱斯提出的合作原则和四条准则作为重要的语用学会话含义理论，对英语口语教学具有启示作用；从合作原则和四条准则的角度分析口语教学中存在的问题，并且提出相应的解决办法；研究证明了合作原则与口语教学之间关系密切，促进了口语教学质量的提高。

合作原则；口语教学；问题；提高

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.02.30

一 格莱斯的合作原则

口语交际中人们不可避免的要思考说话者意义、语句意义或者语境意义。对这些意义的解释取决于语境。研究这种意义的学科叫做语用学。语用学重要的理论之一是会话含义理论。牛津大学哲学家格莱斯（H.P.Grice）在20世纪50年代开始构建会话含义理论。1967年，他在威廉·詹姆斯（William James）讲座作演讲时，这一理论才公布于世。1975年，部分演讲稿发表，题为《逻辑与会话》。在会话含义理论的研究中，格莱斯通过解决人们是怎样传达没有明确说出来的含义问题，发现了合作原则的存在。

格莱斯说：“我们的交谈通常不是由一串无不相关的话语组成的，否则就会不和情理。它们常常是合作举动，至少在某种程度上；参与者都在某种程度上承认其中有一个或一组共同目标，至少有一个彼此都接受的方向。”换句话说，我们好像遵循了这样的原则：“使你所说的话，在其所发生的阶段，符合你所参与的交谈的公认目标或方向”。这个原则叫合作原则（cooperative principle），简写为CP。为了进一步说明合作原则，格莱斯引入了四条准则：数量准则、质量准则、关系准则、方式准则。在口语交际中，人们可能是潜意识或无意识的用合作原则和四条准则来指导自己的交谈。并且，四条准则的遵守和违背在不同语境中都能被人们用来表情达意。本文的研究是从遵守合作原则和四条准则的角度讨论口语教学的问题。这一重要的会话理论对于现在的口语教学具有一定的积极作用。

二 从合作原则看口语教学存在的问题

我国教育界重视对学生英语口语能力的培养。英语口语教学作为师生共同协作的教学环节是一项重要而又复杂的工作。笔者通过访谈调查并结合合作原则的分析，发现了以下问题。

1 学生语言输出信息的不完全导致交际的中断

格莱斯会话原则的数量准则包括两个方面：一是使所说的话正好满足当前交谈所需要的信息；二是所说的话不要多于需要的信息。学生在口语交际常常遇到交谈所需的信息量不充分的问题。例如，学生甲说：“What do you think of romantic stories?”学生乙回答说：“I like them.”学生乙的回答对对方提出的话题反映的过于平淡和匮乏。话语对浪漫爱情故事的主题只是表达了自己的喜爱，并没有涉及过多的相关内容。话语信息的缺乏和狭隘无法给与谈话对方充分的交流空间，可能会导致双方都无话可说，口语交际的训练目的自然也无法达到了。反之，充分的话语信息量不但满足了对方的交谈需要，而且丰富和拓展了交谈的内容和范围。

2 课堂虚拟语境中学生语言的失真导致会话的失败

合作原则的质量准则是指所说的话要力求真实。首先，不要说自知是虚假的话；其次，不要说缺乏足够证据的话。教师在课堂上通过语言描述塑造出虚拟的语言环境，帮助学生熟练掌握所学的口语表达。由于课堂客观环境和学生情感性格差异等的原因，学生在课堂虚拟的语境中常有无法准确进入话题范围的问题，话语交际中时常出现一些与所要求语境不相符合的表达。由于话语表达的不够真实可信，学生交谈的内容很容易失去了逻辑性和准确性。访谈调查的结果中，学生常有分组交谈时说话内容纯粹是主观的臆造，谈话的一方有失真的表达，必然使对方产生逻辑判断的错误，交际的活动自然无法正常进行。

3 对话题重心的理解失误导致话语内容的混乱

合作原则的关系准则是指话语要有关联。俗话说“牛头不对马嘴”就是来形容话语表达出现了答非所问的问题。听话人对说话人的语言信息的表达重心无法准确判断，显然不能理解对方说话的真正用意或隐含意义。错误的理解导致听话人产生错误的语言信息来回应对方，对方自然是摸不着头脑了。可见，话语的关联性是口语交际中至关重要的准则。然而，为避免尴尬有的学生故意答非所问也是很常见的。

4 用词不精确导致会话的障碍

合作原则的方式准则是指说话要清晰，避免晦涩，避免歧义，要简练，要有序。常有老师要求学生说话要言简意赅，但是做到这点对于学习英语的学生们来说可不是一件非常容易的事。由于受到母语负迁移和英语表达生疏等诸多因素的影响，学生们常常会出现说话罗嗦的现象。同时，对英语词语用法和意思理解的错误也会导致学生口语交际的障碍。常有学生有话到嘴边说不出来的问题，情急之下随便用个看似相关的词语来替换，表达的意思却与说话人的意图风马牛不相及。还有的学生采用了一些生僻的语言表达，结果造成交谈对方不知所云。所有这些用词错误都应该注意避免。

三 合作原则对解决口语教学问题的启示

通过合作原则的理论指导，口语教学中种种问题可以得到对症下药。教师对合作原则的深入分析和理解有助于帮助学生找到排除口语障碍的方法。学生对合作原则的学习和掌握有利于口语学习策略的调整和交际水平的提高。

1 提高语言思维能力和拓宽知识面，保证话语信息量的充分和适度

大部分学生理解输入的语言信息过程受到了自己已有语言知识和情感因素的种种制约，经过筛选和归纳得出重点信息。接着，这一重点信息又要学生经过逻辑思维和发散思维，以尽可能全面的内容量表达出来。完满的表达为谈话的对方提供了充分的思考空间和信息线索，这个交际活动立刻变得丰富和生动了。上面提到的例子中学生乙的回答可以再具体说说自己欣赏的著名作家或名著就会给对方较多的信息量和深入交谈的余地。

2 加强虚拟语境的角色扮演，确保语言的真实性

语言教师对课堂教学中语境的制造方式可以是丰富多彩的。但是，学生对教师所塑造的语境的接受程度却是存在差异。认同语言表演角色是学生成功交际的前提。对角色的深入了解和标志性语言表达会给学生造成强烈的心理表象，以便为角色身份的认同提供准备。教师对话题和语境生动讲解、多媒体的课堂教学环境、反复操练标志性语言表达等都为学生进入语言角色提供了充分的外因。

3 提高对语言关键信息的判断理解能力，防止跑题

交谈中对对方话语的准确理解受到了内外两种因素的制约。说话人表达方式的不清楚是导致听话人理解失误的外在因素之一。听话人自身的心理状态和心理语言能力都影响着输入信息的量，属于内在因素。美国的语言学家克拉申提出情感过滤假说和输入假说正是说明了人们对于语言信息理解和判断的复杂。因此，教师和学生在进行语言口语教学时必须认真处理接受信息的内在和外在两方面的问题。教师提供的话题是否被学生所熟悉，学生是否善于调节自己的学习动机和情感状态，交际活动形式和环境是否具有互动性等诸多的问题都要被师生们考虑到。

4 熟练地道的语言表达方式，确保口语的准确和礼貌

准确的表情达意是语言教师的教学基本目的之一。恰当的表达方式是准确表情达意的重要条件。晦涩难懂的方式使人听话人无法准确清楚的接受信息，从而阻碍了交际的顺利进行。失礼的语言表达更是让人难以接受，甚至造成不必要的误会和冲突。可见，熟练地道的语言表达是极其必要的。准确的语言单词和句子用法的教学着实能够解决学生语言晦涩的问题。但是，礼貌地道的语言表达需要说话人对社会文化背景和历史发展的全面了解。基于西方文化的英语与基于东方文化的汉语有着天壤之别。掌握两种语言和和文化的差异和相似之处是现代语言教学所提倡的教学思想。专业的语言表达和跨文化交际的知识是确保标准口语表达方式的必要前提。

格莱斯的合作原则旨在描写会话中实际发生的事，同时指引人们发现口语交际的失败原因和解决办法。教师对合作原则的科学研究和运用是从数量、质量、关系、方式四个准则的角度透视了学生的学和教师的教。从而，学生口语困难的原因和教师交际教学的组织在语用学会话含义理论的指导下都到了进一步解剖，极大程度上提高了口语教学的质量。笔者认为教师对语言学知识的深入研究和利用必然让师生双方得到更多的实惠。

［1］胡壮麟.语言学教程［M］.北京：北京大学出版社，2002.

［2］王蔷.英语学科教育理论与实践［M］.合肥：安徽教育出版社.2003.

［3］George Yule.The Study of Language.Ed.［M］.London：Cambridge University Press.2000.

View on Oral English Teaching from Cooperative Principle

ZHANG Yuan-yuan
（School of Foreign Languages，Anhui University of Science＆Technology，Huainan Anhui232001）

Grice’s cooperative principle and four categories of maxims，as an important theory of conversational implicature in pragmatics，enlighten oral English teaching.The researcher analyzes the problems of oral English teaching from the view of cooperative principle and four categories of maxims，and provides some solving methods.The research testifies the close relation between cooperative principle and oral English teaching，and facilitates the quality of oral English teaching.

cooperative principle；oral English teaching；max im of quantity；maxim of quality；maxim of relation；maxim of manner

H319.3

A

1671-4733（2010）02-0094-03

2010-03-07

张媛媛（1979-），女，安徽淮南人，硕士，小教高级，从事英语教学工作。电话：13966481201.