浅析网络语言对语文教学的影响

赵海花

(华北煤炭医学院秦皇岛分院 ,河北 秦皇岛 066000)

浅析网络语言对语文教学的影响

赵海花

(华北煤炭医学院秦皇岛分院 ,河北 秦皇岛 066000)

随着网络社会的到来,网络语言也随之扑面而来,渗透到人们生活的方方面面中,网络语言在丰富现代汉语内容的同时,也给语言规范化和传统的语言教学带来了冲击,介绍了网络语言的四种类型,在对网络语言的言简意赅、个性张扬、诙谐幽默的特点进行了分析之后提出了:语文教育工作者应该积极引导学生正确处理规范语言和网络语言的关系,树立科学的语言观。

网络语言;语文教学;不盲从原则

随着网络技术的普及,网络语言也随之诞生,“网络语言”是一种结合了汉语、英语和汉语拼音,在计算机互联网上使用的语言,它具有新奇、简单、幽默的特点。网络语言以其言简意赅、个性张扬、诙谐幽默等特点,受到青少年的青睐,并大量出现在学生作文中,学生的话语方式、生活习惯、情感特征也正在悄悄地发生改变,这样的一些变化也正在悄无声息地冲击着语文教学,冲击着悠久的汉语和汉字,也为语文工作者提出新的课题,如何正确对待网络语言,引导学生合理地使用网络语言,让网络语言为语文教学服务,是语文教师值得思考和研究的课题。

1 网络语言的类型

汉字类。有缩略型“蛋白质”为“笨蛋、白痴、神经质”;谐音型。“斑竹”为“版主”,“酱紫”是“这样子”的快速读法,“大虾 ”是指“大侠 ”,“偶 ”是指“我 ”;比拟型(“灌水 ”指乱留言,”恐龙指“丑女”);讹变型。“监介”为“尴尬”等。

数字类。以数字形式出现的网络语言与我们这个时代信息数字化有很大的关系,就是用数字谐音来完成和实现表达意义的任务和功能,如“1573”为“一网情深 ”,“886”(“拜拜啦”)等;或用数字象征某种含义,如 100或 10表示很完美等。

字母类。字母词快捷方便,夹杂在汉字中有一种醒目凸现的效果,给人视觉上的冲击,迅速成为青少年的新宠,如 E-mail(电子邮件)等;另外还有汉语拼音字母词,如 GG(哥哥)等;还有一些是英汉双语混杂词,如 I服了 you(我真服了你了)等等。

符号类。网民们因不能像现实中那样面对面地交谈,常借助于语言以外的补充手段,将一些符号、数字或字母组合在一起,模拟一定的表情,传达自己的喜怒哀乐。如“:)”开心的微笑、Z z z……在睡觉的意思等等。

特有的借称,网语里许多借称,经常与字面上的意思有出入,是网络里很有特点的词汇。如美眉(年轻女性)、恐龙(丑女)、青蛙(不让人喜欢的男性)、灌水(发较多的帖)。

2 网络语言的特点

2.1 表达简明

直观形象符合人们对信息传播速度越来也高的要求,特别是聊天时,人们希望在速度上尽量接近口语交际,对符号形式的简化是必然的,几个符号、字母、阿拉伯数字就将意思表达清楚,既节省了宝贵的时间,也为人们的思维提供一个更广阔的空间。同时,网络语言中随意的组合也体现了网民们的智慧和创新性。

2.2 个性张扬

时代感强是这些有着表现意识和好奇心的年轻人所追求的。对于喜欢追求新颖、时髦的青少年来说,新奇、风趣的网络语言更能让他们用来表现自己的独特个性,使自己显得“另类”一些。

2.3 诙谐幽默

网络的开放性为网民提供了无比广阔空间,人们在网上可以自由发表自己的观点,追求幽默的语言风格,网络语言中“脸谱符号”就充满了诙谐幽默,摆脱传统书面语的规范,别有一番情趣。

3 网络语言对语文教学的影响

3.1 网络语言对传统规范语言的冲击

学生把网络语言应用在自己的作文中,认为那是时尚的表现。于是,在学生的作文中大量出现网络语言,显得不伦不类,影响学生的作文写作,有一篇作文的开头是这样的:“放假了,读中学的 GG回来,给我带了很多好东西,都系偶非常稀饭的,那酱紫偶就答应 GG带他去逛商场”,这样的作文,一些不经常接触网络的老师根本就看不懂,谈何批改。还有的学生作文中出现错字、别字,如把“密码”写成“密马”、“打雪仗”写成“打雪丈”、“你猜 ”写成“你才”等等。可见,网络已经对我国青少年的成长发展产生了重要影响,并正逐步改变着青少年的生活、学习方式。

3.2 网络语言对学习传统文化知识的冲击

现在的青少年学生,基本上都是在读图书时代中成长起来的,漫画、游戏、武侠、网络、流行音乐成为了他们的精神食粮。谈起朱德庸的漫画作品以及时下风行的一些网络科幻小说,他们可谓如数家珍,但对于唐诗宋词之类的中华传统经典书籍则普遍涉猎不够。造成这种局面的原因是读图时代的学生无形中受到来自网络游戏、影视音像、武侠、漫画的包围,这类文化艺术制品与传统的艺术形态相比大多具有图文并茂的优势或者具有极为可观的视听直觉效果,因此简单、直观、形象的交流工具成为他们必然的需求,而网络语言作为网络文化的载体,是读图时代带有标志性色彩的文化形态,它有着标新立异、形象传神、简洁幽默的特点,这在某种程度上正好契合了这一代学生张扬个性、反叛传统、自我体认的精神状态以及心理特征和文化需求。

3.3 网络语言对学习语文心态的冲击

中华民族数千年的文明保留至今,其中规范的科学的语言文字是维系这种文化的纽带。青少年学生是国家优秀传统语言文化的传承者,如果在学习传统规范语言的最佳时期沉湎于网络语言的新奇时髦,把怪词、错字、别字一味当做幽默、调侃。势必会削弱他们对传统语言学习的兴趣和热情。另外,网络语言在求新求快方面有些过头,往往是一个新词尚未来得及为大家普遍接受,其替代词又闪亮登场,让人有些应接不暇。而青少年学生大多处于心理尚未完全成熟的阶段,判断能力和自制能力还比较差,对网络语言的好奇和模仿心理比较强烈,长此以往会助长他们浮躁的语文学习心态,形成一种语文无足轻重的心理错觉。同时,由于网络语言的使用使学生与老师、家长的交流出现障碍。多数家长对孩子使用网络语言表示忧虑,家长认为,孩子应先学好传统语言,过早地接受网络语言会破坏语言的规范性,对孩子的健康成长有负面影响。现在,孩子一回家就上网,和父母说话的时间少了,好不容易在一起聊天,却时不时说两句网络语言,家长也不明白是什么意思,沟通越来越难,这直接影响了家长与孩子的沟通。更令人担忧的是,有些青少年在网上相互谩骂或人身攻击,更有甚者,在网上传播交流一些粗俗、下流的语言,观看一些淫秽的图片或影片,对青少年的健康成长极为不利。一些江湖黑话,如“绑票”、“撕票”、“避风头”、“上手”、“挂彩”等为一些学生所津津乐道,一部分青少年在现实社会与网络社会的人格表现不完全一样,缺乏网络道德,这种现象值得关注。学生学习这种网络语言,不仅是对他们语文学习心态的冲击,甚影响了语文教学,影响了学生健康成长的心理。

4 正确面对网络语言的冲击

人们应该公正、客观、发展地看待网络语言的影响,既不能全部否定,也不能不加消化地全部拿来。面对网络语言的冲击,在教学中,应该正确引导并加以规范。一是不盲从,网络语言对学生的吸引力、影响力非常大,而学生的判别力、自制力又相对较弱,如果不加限制,盲目学习运用网络语言,势必影响他们对正确字词的学习,影响对规范语法的理解,影响对母语和外语的掌握。民族语言体系需要大家自觉维护,媒体应提倡自律,对于一些不规范的用语要慎重;应加大网络空间的文化内涵,尤其是要发扬传统文化的精华。学生也要提倡自律,不盲从逐流,自觉学好规范的语言、用好规范的语言;二是雅俗结合,“雅”就是要高雅,语言要文明。从某种意义上说,语言文明应该是指人类在改造自然和社会的过程中,在语言文字生活领域所创造的先进成果和取得的成就,以及所达到的进步状态。就如物质文明和精神文明一样,它构成了人类文明的一部分,它同时也是一种社会进步的标志。随着社会的发展,语言应向文明高雅的方向发展。“俗”不是粗俗,而是指约定俗成。那些充满活力的语言能经得起时间的考验,约定俗成后我们应当接受。如“伊妹儿”、“牛市”等;三是有所扬弃,面对雨后春笋般的网络语言,我们不应逃避而应学会面对,学会扬弃。对那些“雅”、“俗”等,充满生命力的就要发扬。比如一些大众俚语、俗语,就很有生命力。事实证明,这些语言对社会只有好处,没有弊端。相反,对那些不健康的语言,对那些类似江湖黑话性的语言,对那些只是迎合少数人的低级趣味与情调的语言,就只是丢弃、坚决制止。

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H030

A

1671-4733(2010)03-0111-02

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.35

2010-09-06

赵海花(1983-),女,河北秦皇岛人,助理讲师,从事高校语文教学工作,电话:18903357038。