职业学校英语教学改革探索

章光虎

(无锡电子信息技工学校,江苏 无锡 214000)

职业学校英语教学改革探索

章光虎

(无锡电子信息技工学校,江苏 无锡 214000)

目前职业学校英语教学困境促使人们对英语教学进行全面改革,从改革教学内容、教学方法、教学模式、教学评价体系等方面探索新的英语教学趋势,使职业学校英语教学更实用,更符合社会需求。

职业学校;英语;教学改革;评价体系

近来,职业教育受到普遍重视,各行各业对具有一定专业技能的应用型人才需求也越来越多,许多外资合资企业青睐具有一定的外语水平的毕业生,但目前多数的职业学校学生的英语水平明显适应不了企业需要。职业学校大多数学生在初中时英语基础相对薄弱,进入职业学校后并没有充分认识到学习英语的重要性,学习英语缺乏兴趣,上课的形式和内容都不能吸引学生的注意力,教师的教学指导思想也是为了完成任务,使用几乎跟学生所学专业毫无关联的英语教材,沿袭传统教学方法,应用传统教学模式和手段进行课堂教学,学期结束后的考试也是流于形式,英语教学效果差,结合当今社会发展形势和社会需求状况探索职业学校英语教学改革。

1 改革教学内容

职业学校教育是以市场需求为导向,以培养适合企业要求的适用性人才为根本目的,所以英语教学必须树立职业教育的思想,切实与本专业相联系,在传授英语基础知识的同时,必须重视对学生能力的培养,提高学生的文化素质,更要培养出适应未来职场需要的合格人材。因此教材内容要适应英语教学培养目标的需要,然而当前社会上发行的教材很难适应各职业学校的需要,因此各校应结合自己的办学特色组织教师自编教材。近几年我校在教材选择上,废弃了原来特别专业的学术性很强的英语教材,从 2007年开始我校开发了适合于本校学生实际情况的校本教材。本套教材分为三个部分:第一部分是围绕 26个话题的英语口语交际部分(供第一学期使用),第二部分是英语基础知识部分(供第二学期使用),第三部分为专业英语部分,有机械英语、计算机英语、趣味科普英语等。另外,每一部分都编写了相应的教学参考资料和练习题。校本教材能够充分考虑到本校学生学习基础、专业特点和学习特点,体现了由浅入深,由易到难的教学规律,教学内容融合了西方文化,使中西方文化有机地结合在一起,生动有趣,学生易学,激发了学生的学习兴趣。

2 改革教学方法

单一的教学方法使人感到疲倦,要使学生在每堂课上保持高度集中的注意力是不容易的。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,交往互动是教学过程的本质。灵活多变的教学方法能够充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。所以教师要根据不同的教学内容、职业学校学生的实际以及情景的变化,不断改变教学方法,这样学生的注意力始终专注于教学内容,随着老师的指导,进行思考、对比、分析,做各种活动,调动了学生的主观能动性,激发了学生的积极参与意识,使整个教学过程都是在学生广泛参与的情况下完成的,学生们也在教学活动的过程中得到了听、说、读、写各方面能力的训练。建议采用以下几种方法进行教学,也会收到较好效果。

2.1 小组合作学习

小组合作学习是指围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行和谐互动学习的方法。小组合作学习主要用于口语课和课文的学习,可采取以下方式进行教学:分组-布置任务-活动要求-汇报小组情况。

例如,在学习课文时,把全班同学分为四个小组,让他们分析文章内容,总结文章的重点和难点,给学生二十分钟的时间来准备,每个小组的小组长上台汇报小组学习情况,四个小组基本上都能将文章中的知识点和难句找出来并能够灵活使用。

2.2 情景模拟

情景模拟教学是把新知识渗透到有趣的课文情节、场景或故事之中,努力创造各种语言情景 ,结合各种录音材料,设计各种形式多样且有意义的语言交际活动,让学生开口说英语,从而培养学生语言运用能力。情景模拟教学主要用在有情节的文章教学和口语课上。情景模拟教学把学科课程与生活实际联系在一起,为师生互动展示了一个很好的平台。情景模拟教学是融英语知识与专业知识于一体的很好的教学方法,如果使用得当,长期坚持能够培养学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。

2.3 赏识激励

赏识激励教学主要是挖掘、激发、调动学生内驱力,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长,师生用心灵和语言沟通激活学生内心需求。我们要感受学生、理解学生,努力寻找可赏识、可激励之处,根据不同对象、不同特点和不同场合选择不同的赏识激励方法,给失误的学生尽可能多一点包容。

赏识激励策略激发了学生的学习,让学生发现了自己的优点,达到自我肯定、自我赏识的效果。

3 改革英语教学模式,丰富教学手段

利用多媒体教学,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,能扩大课堂教学容量,加快课堂节奏,提高学习效率,能使学生的听、说、读、写能力得到全方位、综合的训练;同时利用多媒体教学,能利于提高教师的自身素质,培养学生自主学习的能力。

因此多媒体教学引入英语课堂,是英语教学的发展趋势和必然,对教师的教和学生的学起着巨大的催化和促进作用。但教师一定要恰当使用多媒体,它与传统英语教学手段之间应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。而一个好的课件,应该是经过细心设计,富有艺术性的作品,应该充分体现教师的教学结构、教学思想,而不是简单的文字加图片,把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机,就是多媒体教学了,这样的话,不但起不到应有效果,反而可能还会画蛇添足,多此一举了。

4 改革英语教学评价体系

由于受传统的教育观和人才观的影响,目前我国外语教学的评价方式还是过多地依赖终结性评价,这种评价存在着很多的弊端。所以,华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出:“我们外语教学实用性不强,效率不高,与我们的外语教学评价有关。我们评价的方法比较单一,评价的观念比较落后,从而必然会制约外语教学,制约外语高素质人才的培养。”所以应该建立起形成性评价的新理念。

形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息,从而调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程,试图通过改进学习过程来改善学习结果。它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外,更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。

形成性评价是对学生学习过程的评价,旨在确认学生的学习潜力,发展学生的学习能力。它不仅重视检测学生的阶段性学习成绩,更重视培养和提高学生的自主学习能力,使其能有效地调控学习过程并具备良好的合作精神。通过对学生学习过程的评价,能激发学生的学习兴趣及学习潜能。此外,它还强调教学评价方式的人文性和民主性,注重培养学生的创新意识,能为学生终身教育奠定坚实的基础。

总之,对于职业教育英语教学改革并非是一朝一夕之功,它是一个系统复杂的工程,需要在教学实践中不断探索,不断深化。希望通过英语教学改革,不断提高学生应用英语能力,进一步提高英语教学质量,满足社会需求,为培养社会有用的技术人才作出应有的贡献。

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G719.21

A

1671-4733(2010)03-0106-02

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.33

2010-08-25

章光虎(1972-),男,安徽芜湖人,讲师,从事英语教学工作,电话:13057313131。