刍议民办高职向应用型本科教育的转型

汪传艳

(东莞南博职业技术学院,广东 东莞 523083)

刍议民办高职向应用型本科教育的转型

汪传艳

(东莞南博职业技术学院,广东 东莞 523083)

民办高职院校升本后,一般定位为应用型本科教育,但在过渡过程中面临着人才培养模式、课程设置等一系列的变革和师资、资金、生源等问题的挑战;如何顺利实现转型是升本民办院校亟待解决的问题。

民办高职院校;应用型本科教育;转型

随着我国高等教育大众化程度的不断提高,很多高职高专院校升格为本科院校,大多数升级后的学校将发展方向定位于应用型本科教育。所谓应用型本科教育是指介于研究型教育和高职高专教育之间的一种高等教育的类别或类型,是一种以应用型人才培养为主要任务和目标的办学层次,区别于以培养研究型人才为主的研究型大学和培养技能型人才的高职高专院校。与专科教育相比,应用型本科教育无论是在理论知识的学习上,还是实践能力的培养上都提出了更高的要求。高职高专教育升本后,面临着办学理念、人才培养模式、课程设置、教学模式等一系列的变革,此外,民办高校还面临着师资、资金和生源问题,这些问题能否得以有效解决直接关系着升本民办院校未来的发展。

1 应用型本科教育是高职高专教育发展的必然趋势

1.1 应用型本科教育是高职教育的延伸

我国目前的人才培养类型主要有两种:一类是“研究型”人才类型,一类是“应用型”人才。应用型本科教育多是由高职高专教育发展而来的,他们在人才培养目标上具有一脉相承的关系,二者都是培养应用型人才。但在培养层次上,本科教育要高于专科教育,对培养对象的专业素质也提出了更高的要求:高职院校培养的人才动手操作能力强,具有创新精神,但基础知识不扎实,发展后劲不足;应用型本科教育不仅要求学生系统地掌握理论知识,而且要求培养学生运用所掌握的知识和技术解决实际问题的实践能力和创新能力。目前,我国高技能人才严重不足,而专科教育培养的人才却不能满足社会对高技能人才的需求。因此,高职教育有待进一步发展。

1.2 应用型本科教育是高等教育大众化发展的需要

按照马丁·特罗提出的高等教育“三段论”:高等教育毛入学率低于 15%为精英教育阶段;15%-50%之间为大众化阶段;50%以上为普及化阶段。2002年,我国高等教育毛入学率已达到15%,这意味着我国高等教育从此进入了大众化阶段。根据国际上高等教育发展的规律,高等教育大众化后便开始向着职业化和大众性的方向发展,这意味着高等教育已不是过去的精英教育,而是为社会培养广大的普通劳动者,应用型本科教育的培养目标正是培养生产一线的普通劳动者,可见,应用型本科教育是高等教育普及的一支重要新生力量。高职院校升本后定位于“应用型本科教育”,继续以职业化发展为导向不仅是高职教育发展的需要,也是我国高等教育大众化发展的现实需要。

1.3 服务面向的一致性决定了定位于应用型本科教育的合理性

以“应用型人才”作为培养目标的高职院校为增强竞争优势,多结合地区发展特色,定位于为地方经济发展服务,培养地方经济发展所需的人才。因此应用型本科教育也将其服务面向定位于为地方经济建设和社会发展服务,其主要职能是围绕地方经济发展的需要,为地方经济发展和社会发展培养大批留得住、用得上的高层次应用型人才。由此可见,高职教育与应用型本科教育在服务面向是一致的,二者都是为地方或区域经济建设服务。服务面向的一致性说明了将应用型本科教育作为高职教育发展方向的合理性。

2 民办高职院校“升本”面临的挑战

2.1 人才培养模式的冲击

应用型本科教育所培养的应用型人才是介于专才(高职教育培养)和通才(理论基础宽厚,研究型本科高校培养)之间的复合型人才。使学生最终具备较厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用是应用型本科教育较之于高职高专教育最为突出的特点,升本后,高职教育将面临着如何培养高层次的人才。此外,高职教育主要采取的是三年制的培养模式,升本后学制延长为四年,如何合理地安排学生的理论学习时间和实训实习时间,也是升本院校必须考虑的问题。

2.2 课程设置的调整

人才培养目标的改变必然引起课程设置的调整。应用型本科人才培养目标的实现,是通过课程来体现的,这需要在课程结构、课程内容、课程教学方法与考核方式等方面要进行一系列的改革,如何安排公共课、专业课、实践课、选修课等课程,如何使课程设置与地方经济发展相协调,如何改进教学方法才能培养出高层次应用人才,是摆在这些升本院校面临的一个难题。

2.3 师资队伍的挑战

师资问题一直是制约民办院校发展的瓶颈。由于工资待遇、工作环境、人事关系、户口迁移、职称评定等诸多问题得不到很好的解决,民办院校师资队伍很不稳定,很难招到和留住优秀教师。此外,民办高校主要聘用的是刚毕业的大学生和已退休的教师,缺少中青年教师,具有高级职称的教师严重不足,师资结构不够合理。升本后,对师资提出了更高的要求,不仅要求具备扎实的理论基础、较高的科研能力、较高的学历层次,而且还要具有与专业相结合的实践经验和应用能力。师资水平关系着民办高校长久发展,是民办高校发展的动力和源泉,直接决定着培养对象的质量,如何吸引名师、留住名师决定了学校的发展成败。

2.4 办学资金的不足

长期以来,我国民办高校的办学经费来源过于单一,建校初期主要来自办学者的投资,而后,学费几乎是唯一的后续资金来源渠道,教育经费水平总体上基本处于“以学养学”、捉襟见肘的状态。资金不足一直是制约我国民办院校发展的重要因素。升本后,必须要达到国家有关硬件、软件指标的规定,如教学仪器设备、实训基地的建设、校舍建筑面积、图书馆图书、师生比等,要达到这些指标必须要增加资金投入。另外,后期对本科生的培养也需要持续不断地进行投入,如果没有充足的资金将难以保证升本后的民办高校健康地发展。

2.5 生源的压力

目前,民办高校的生源主要有三大问题:一是质量低;二是招生成本高;三是流失率高。有些院校纳入国家计划之内的招生问题尚且难以完成。升本后,面临着与公立普通本科院校和独立学院的生源之争。因此,生源的数量和质量问题仍是民办高校发展中必须关注的关键问题。

3 民办高校实现向应用本科教育转型的途径

3.1 立足地方,坚持走特色的办学道路

这是实现高职高专教育向应用性本科教育成功转型的关键。民办高职院校升本后,既面临着与公立专科层次学校的竞争,又面临着与众多本科院校的竞争,能否在激烈的竞争中取得优势关键在于是否具有办学特色,培养的人才是否符合社会的需要。一般来讲,普通高校主要是面向全社会培养学术型人才,其培养的人才就业市场是全国范围内的;民办应用性本科院校招生的生源的录取分数一般比普通高校要低,在整个国内就业市场上竞争力不足。因此,应用性本科院校的发展不能沿用普通高校的培养目标,升本后的高职院校应继续立足地方,依托原有的办学特色,结合地方经济发展特点发展学校特色,为地方经济发展培养所需人才。

3.2 做好课程改革

培养目标的实现,课程建设是依托。应用性本科教育具有“应用性”、“地方性”的特征,这两种特征需要通过课程设置来体现:一要强调突出专业的针对性和应用性。将相关的课程进行有机整合,优化课程内容,减少课程之间的重复。此外,开设与职业、行业相关的实用型、应用型课程,以增强学生对职业的适应性。二要以能力为本位选择课程内容,设置课程体系。在专业课程上,开设面向行业和面向地方的特色课程。如东莞理工学院面向全校开设“广东(东莞)经济研究”等课程,重庆文理学院开设了巴渝文化研究、重庆方言研究、永川饮用水质调查与分析;西安文理学院开设了陕西人文景观与旅游文化研究、陕西文史、中国古都与文化研究等;在实践课程上,以能力培养为主线进行构建,加强实训基地的建设;在选修课上,实施模块化教学。如工商管理专业设置企业管理、人力资源管理、地方区域经济发展研究等几个模块,学生可以根据兴趣选择其中的一个模块进行学习,模块化教学可以帮助学生系统地掌握某个方向的系统知识。

3.3 加强师资队伍建设

师资队伍建设是一所学校生存和发展的关键。鉴于民办高校存在的师资问题,需从以下几个方面做好:一是确定“高素质、高水平、高待遇”的用人机制,采取有力措施,不仅要吸引住人才,还要留得住人才,建立一支素质优良、结构合理、富有开拓奉献精神的师资队伍;二是加强对在职教师的培养。民办高校升本后,对教师的专业素质提出了更高的要求,为保障任职教师的学历达标,可通过补贴学费等措施鼓励在职教师不断进行研修,特别是部分本科学历的教师;三是加强“双师型”队伍的建设。教师的知识结构和水平直接决定了对学生的培养是从“理论型”还是“学术型”的培养模式。因此,建立一支既具有扎实的理论知识,又具有实践经验的“双师型”队伍迫在眉睫。学校要制定有利于应用型创新人才的培养的人事制度,引导教师到产学研基地挂职,鼓励他们参加相关应用技能的培训。另外,还需要探索学校与企业共建双师队伍的制度,吸引企业优秀人才加入师资队伍。

3.4 争取政府资金投入

作为一种高等教育服务,民办高等教育与公立高等教育一样,属于准公共物品。根据“谁收益、谁负担”的收益原则,政府既是民办高等教育的受益者之一,又是国民收入再分配的主体,理所当然地应分担一定比例的民办高等教育成本。纵观世界,世界许多国家早已建立了合理的私立高等教育成本分担机制,实现了私立大学经费来源的多元化。如美国联邦政府近年来每年对私立高校的资助占收入的17%左右;日本的政府补助金占私立大学年经常费用总额的比例维持在 11%以上 。我国政府在高等教育大众化发展的今天,理应分担部分成本。资金不足是制约当前民办高等教育发展的瓶颈。绝大部分民办高校是靠学费支撑的,这导致学生学费过高,不仅影响学校的招生,而且使得学校的抗风险能力差。因此,民办高校要积极争取政府的资金投入。

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[3]朱科蓉.地方应用型本科院校课程体系改革思路[J].中国电力教育,2010(1):110-112.

[4]张剑波.论民办高等教育成本的政府分担[J].大学教育科学,2006(6):43-47.

Abstract The private high vocational schools mainly orientate applied-typed undergraduate colleges after upgrading from junior,but they are facing a lot of problems such as the reforms of GPFC,course offering and the challenges of qualified teachers,capital and source of students,etc.How to achieve a s mooth transition is the urgent problem that the upgrading private schoolsmust solve.

Key words private higher vocational schools;applied-typed undergraduate education;transition

The Brief Analysis on the Private Higher Vocational Schools’How to Transit Successfully to Applied-typed Undergraduate Colleges

WANG Chuan-yan
(Department of Management of Nanbo Vocational&Technical College,Dongguan Guangdong523083)

G648.7

A

1671-4733(2010)03-0075-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.23

2010-08-23

汪传艳(1984-),女,湖北襄樊人,硕士,讲师,研究方向为教育经济学,电话:15920253906。