我校医德教育现状分析与对策

张理科

（娄底市卫生学校，湖南 娄底 417000）

我校医德教育现状分析与对策

张理科

（娄底市卫生学校，湖南 娄底 417000）

职业学校；医学生；医德教育

随着我国教育体制改革的不断深化，改革开放的不断深入，市场经济体制的逐步确立，职校生价值取向发生了很大变化，其与社会经济、政治、文化结构的变化密切相关。各职业学校切实做好学生的思想政治工作，提高学生的思想政治素质，加强思想道德教育具有十分重要的意义。医德，作为一类特殊的职业道德，是职业道德在医学领域中的具体体现，是医务人员应具备的思想品质，是医务人员在医疗实践活动中所应遵循的行为规范总和，是医务人员与病人、社会以及医务人员之间关系的总和。职业学校能否培养出合格的医学人才，医德教育尤为重要。为此，笔者对我校医德教育现状进行了调查。

1 对象与方法

1.1 对象

我校在校一、二、三年级学生，以班为单位，每个年级随机抽取300人，共900人。

1.2 方法

设计调查问卷，学生以不记名方式填写，收回问卷后进行核对整理和统计分析。本次调查共发放问卷900份，收回有效问卷900份，有效回收率100.00%。

1.3 内容

采用“职校生医德状况调查表”进行调查，主要设计了4个问题：学习医学知识的目的，对学校加强医德教育的态度，对目前医德教育中存在主要问题的看法，对目前收取“红包”现象的看法。

1.4 分析方法

进行率的分析比较，采用χ2检验。

2 结果分析

2.1 学生学习医学知识的目的（见表1）

医学专业学制长，课程多，难度大，要求高，这就要求学生要有明确的“防病治病，救死扶伤”的学习目的，才能克服重重困难，学到过硬的本领，承担起治病救人的光荣使命。结果表明：3个年级共有68.9%的学生选择了“成为一名合格的医生”，说明多数学生有救死扶伤的职业理想。共有20.4%的学生选择“找一份较稳定的工作”，这是由于就业竞争日益激烈，医生这一职业相对稳定，毕业后除可以进入各级各类医疗单位外，还可以自行行医。选择“有较高的经济收入”和“有较高的社会地位”的学生分别占5.6%和5.1%，这与目前医生收入水平中等有关。一、二、三年级相比无显著性差异（χ2=5.0，P>0.05），说明各年级学生学习医学知识的目的基本相同。

表1 医学生学习医学知识的目的[n（%）]

2.2 对学校加强医德教育的态度（见表2）

由表2可以看出，3个年级共有71.2%的学生赞成学校加强医德教育，25.9%的学生认为通过适当的形式和方法可以接受，而认为无所谓的占2.9%。可见，我校学生较赞同学校加强医德教育，提高医德素质。一、二、三年级相比无显著性差异（χ2=2.9，P>0.05），说明各年级学生对学校加强医德教育的态度基本一致。

表2 对学校加强医德教育的态度[n（%）]

2.3 对目前医德教育中存在主要问题的看法（见表3）

由表3可知，3个年级共有32.6%的学生认为目前医德教育中最突出的问题是“教学内容过时陈旧”。说明医德教育与现实脱节，忽视了对现在商业社会医德状况与医德应用的分析与指导，使得医德教育变成了空洞的说教。共有24.7%的学生认为目前最突出的问题是“教学手段单一”。由于专业课越来越多地使用多媒体进行教学，而医德教育基本上还是以课堂教学为主要方式，课堂气氛沉闷，形式单一。共有24.3%的学生选择了“师生缺乏互动”。这是教师偏重对教材及教学内容本身的关注，忽略了对学生特点的了解和把握，远离实际、远离对象等原因造成的。认为基本上可以的共占18.4%。一、二、三年级相比有显著性差异（χ2=77.7，P<0.05），说明各年级学生对目前医德教育中存在主要问题的看法不相同，并随着年级的升高，对教学的要求也相应提高。

表3 对目前医德教育中存在主要问题的看法[n（%）]

2.4 对目前医务人员收取“红包”现象的看法（见表4）

现实生活中确实存在不良医风。我国正处在社会“转型期”，分配不公引起人们心理失衡导致行为失态。少数医务人员因为收入偏低，劳动价值得不到体现，便想方设法“抓钱创收”。对于这种现象，共有82.1%的学生认为不应收受病人的礼品、金钱，说明这部分学生能正确认识医德的重要意义，坚持“一切以病人为中心”。共有17.9%的学生选择“应抓钱创收”，对社会上的不良医风见怪不怪，医德教育没在他们身上发挥应有的作用。一、二、三年级相比无显著性差异（χ2=0.6，P>0.05），说明各年级学生对目前医务人员收取“红包”现象的看法基本一致。

表4 对目前医务人员收取“红包”现象的看法[n（%）]

3 对策

3.1 改革医德理论课教学形式，调整教学内容

我校学生对现行的医德理论课的教学方式并不满意，这就要求我们必须通过适当的形式和方法来进行医德教育，改变以往呆板的教学形式，并辅之以多媒体等手段，提高教学效果。可以开设医学伦理学、医学职业道德、医学美学等课程，注重教师的示范作用，强化医生职业道德规范。

3.2 增强校园文化的熏陶作用

在医学职业学校中要着力营造高品位的校园特色文化氛围，从校园的一草一木、一楼一室都给人以美的享受；一个雕塑、一幢建筑都给人以心灵的震撼。从图书馆、教学楼、实验室，随处可见浓郁的学习氛围；从师生的衣着体态、言谈举止都给人一种激励奋进、求学求知的文化气息。校园文化要重视环境建设，通过医学生宣誓、学术讲座、科学实验、社团活动、知识竞赛等一系列教育活动，在学生中树立高尚的道德典范，运用典型人物、教师的人格魅力引导学生进入医学的神圣殿堂，形成本校的人文特色，从而提升学校的文化品味，并使之内化，使学生理解、认同，最终达到育人目的。

3.3 理论联系实际，开展丰富多彩的医德教育活动

学校可以定期组织学生到一些爱国教育基地参观，以激发学生的爱国热情。多组织一些有关医德教育的辩论赛，以提高学生对医德的认识。多放映一些体现高尚医德的事件及先进人物事迹的影片，多组织学生参观一些医德教育基地和医疗机构，以感染学生，让学生以此为榜样，意识到自己身上所肩负的重任，并真正付诸实践，做到思想上先进，行动上积极。

3.4 加强社会实践

加强社会实践，一方面可以让学生更深刻地了解医学科学在我国现代化建设和国际竞争中的地位和作用，激发强烈的民族使命感、责任感；另一方面，可以让学生发现学习上的不足，汲取别人的长处；同时，还可以让学生了解当今医院及医疗卫生部门中存在的现实问题，明确自己努力的方向。职校生是实施可持续发展战略的重要力量，增强其与社会发展相一致的道德意识，提高他们的思想境界，对我国实施科教兴国战略有特殊的现实意义。医学职校生应从理论和实践上认识到医德的重要性，并付诸实践，以应对今后的各种挑战[1]。

[1]刘奇.浅谈如何加强医学生的医德教育[J].安徽卫生职业技术学院学报，2004，3（2）：70～71.

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1671-1246（2010）19-0132-02