结合网络平台的内科护理学课程建设实践探索

秦璐莹 李秋芳 汪晓凯

郑州大学护理学院临床教研室 郑州 450052

结合网络平台的内科护理学课程建设实践探索

秦璐莹 李秋芳 汪晓凯

郑州大学护理学院临床教研室 郑州 450052

网络平台;内科护理学;课程建设

基于前期内科护理学省级精品课程申报成功,网站建设成形,在后期课程建设中,笔者所在课程组结合此课程网络平台,在深化内科护理学课程建设过程中,有了较深入的实践和思考。

1 课程网络平台上已形成多种有效资源

课程网站上的教学大纲、教案、教学课件是不断更新的,教学大纲在每学期都根据学生情况适时调整,教案及课件由相应负责的教师按照课时安排及时上传到网上,学生可用学号及个人密码登录查阅课下学习,这些课件与上课所用课件有所不同,其覆盖面更大,会补充各疾病最新的理念、应用技术等,在掌握基本理论的基础上有了一定的拓展,同时这些课件和教案也包括课堂要求自学部分的内容,为学生的个性化学习提供条件。

病例资源库是我们课程建设中实践教学资源的重要来源,包括有内科各个系统疾病的病例资源,其形式多样化,除了文字病例资源外,还有图片、视频、音频等多种表现形式的病例资源,作为实践课教学的资源库,不但使教师教学内容丰富多样,而且还使学生非常便利地在网站上获取实践学习资源。作为内科护理学实践教学的教学病例还配备有相应的案例分析问题,以供学生学习实践。

交流论坛供教师之间,教师与学生、或学生之间对内科学各专业有关问题进行在线双向讨论;学生可在疑难解答区向教师提问,由教师定期回答;教授论坛讨论区则为本教研室副教授以上的教师定期对某些疑难或热门话题进行讲解、释疑。论坛设置内科各专业讨论区,栏目包括作业发布区、教授论坛讨论区、疑难解答区、病例讨论区、综合资源共享区等,为学生之间、师生之间及教师之间的沟通创建了良好的环境。而在各专业综合资源共享区设置有前沿动态报告专栏,提供的是内科护理学各专业最新的进展,由专业教师通过参加内科各专业交流会议获取专业发展新理念、新技术及新进展,并以文字报告形式展示专业最新动态,为学科教师充实专业知识提供了平台。

2 从以下几个方面内容来阐述结合课程网络平台的课程建设实践

2.1 教学队伍建设 教学队伍建设是课程建设的主体,是课程建设的首要任务。所以对于教师的培养我们始终要重视,始终要坚持不懈,形成一套培养机制,不断完善成熟。目前利用已形成的网络平台进行教师培养。①通过网络平台上丰富的前沿动态资源不断学习,自我充实。我们不能闭门造车,需要打开大门与人交流。组织外出学习,实地考察,相互学习。他山之石可以攻玉,在交流论坛上汇报学习经验,取长补短,提高师资队伍整体实力。②资源共享,协作共进,通过合作完成不同系统教学任务,分工明确,使得个人教学内容少而精,但团队之间又相互沟通协作,达到“众人划桨开大船”的效果。如分配各系统内容到某教师,其他教师的有关该系统的资料通过网络交流平台汇总到该教师,进行该系统教学内容的大纲编写、课程设计、课件制作等,最后形成优质的教学资源上传到课程平台大家共享。另外,在教师队伍建设中进行分组,以小组形式参与教学与科研,在教学中,以教学经验丰富的老教师带青年教师,科研中,以科研能力强者带科研能力弱者,最终共同发展。

2.2 教学内容建设 教学内容建设也即教什么,是课程建设的核心。教学内容选取和体系优化改革是教学改革的重点和难点,它不仅决定着教学模式与教学方法的改革,而且决定着包括教材建设在内的所有其他教学条件的建设,因而应从知识、能力、素质相协调的人才培养目标出发,进行课程内容的调整与改革。我们课程内容的优化选取是在经典性、实践性和前沿性的原则指导下,保留经典内容也即常见病多发病的护理,同时根据内科护理学是临床专业课的学科特点,要保证教学内容与临床实践密切结合,还要选取临床发展前沿动态知识及时更新教学内容,保证课程建设的与时俱进。这样我们既要保持教学内容的科学性与先进性,又要较好地处理传统与现代、理论与实践之间的关系。但由于课程本身教学工作量大课时少的特点,我们对教学内容的优化整合中就充分应用了网络平台来处理这些问题,如通过课堂传授与安排网络自学结合,处理常见病与少见病的关系,保证教学内容的相对完整。而对于基础知识的处理可采用预习回顾方式,在网络平台上建立与基础课程的链接,指导学生课下完成,从而保证课堂教学质量。还有对于临床新进展可通过提供网上教学资源,包括在网站上建立的前沿动态、学术交流及参考文献资料等模块,来帮助学生了解临床新技术、新理念。

2.3 教学方法和教学手段建设 我们在把握教材内容的前提下,采用合理的教法把条理化的知识体系传授给学生,这是实现教学目的保证。因此也是课程建设的灵魂。在教学方法上,理论课教学主要围绕多元化原则,通过启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学等多种形式,激发学生学习兴趣,引导学生积极主动学习,提高教学效果,并增强了学生分析解决问题的能力。实验课教学则更加明确了学生的主体地位,由学生对教师定制或自编的病例进行小组讨论分析,或进行情景剧表演寓教于乐,来深入学习专业知识,最终实现教学目标。而在这些教学方法手段应用中,无论是理论课还是实验课,均在课堂以外为学生提供学习的网络平台,如不断更新的教学课件、案例资源库及案例分析实践等,开辟学习的第二课堂,提高学生自主学习能力,又如前言动态报告提供给学生专业最新进展,可以扩展学生知识面,实现部分能力较强学生的个性化学习。

3 讨论

结合网络平台进行课程建设改革有较大的帮助,何晓峰等已提出在内科学网络教学平台的优势,在于解决了内容对学时少的矛盾,又培养了学生的自学能力[1]。网络教学是信息技术与学科的整合,拓展和丰富了教学信息资源,加强教学交流,创造了全新的教学方式。而我们前期精品课程建设,使得优质的网络教育资源日渐丰富,教育资源的网络化具备实时性、交互性和广泛性等特点,网络环境也必然会影响到目前的教学格局[2],我们因势利导,在现有网站平台上充实课程资源,实现课程建设,顺利通过省级精品课程审查,在教学中取得学生及同行一致好评。

总之,内科护理学精品课程建设不单是一个公开的课程网站,而是一项不断完善的工程,需要充分利用它所形成的优质网络课程资源,以达到完善课程建设这一最终目标。

[1] 何晓峰,史雯静,张存泰,等.内科学精品课程网络教学平台的建设[J].中国现代医学杂志,2008,18(7):

[2] 王海蓉,巢升平,熊世熙,等.网络环境下内科学专题式教学方法的研究与设计[J].中华医学教育杂志,2009,29(5):

(收稿2011-08-12)

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1673-5110(2011)21-0043-02