初中单质、化合物复习创新的经验

陈 怡

（厦门市金尚中学 福建 厦门 361006）

笔者从教5年来，每到下学期课程结束进行过一轮复习后，总觉得学生的复习状态有所懈怠。一些学生认为知识点重复易掌握，已然可以参加中考，再复习就是浪费时间；另一些学生认为新课上完，无趣味实验可做，整日埋头于题海，学科的吸引力下降。尤其是单质、化合物的知识，在课本中分块出现较为零散，学生易遗忘，有必要梳理归纳，整合起来复习。面对此现状，笔者自创一套有游戏趣味，调动学生积极性且有一定系统性的元素化合物复习法。可在课时多，不影响基本套路的复习课时使用，现介绍如下：

一、按班级学生座位，编排单质、化合物的图表

以笔者任教3个班级为例，各45、46、48人，上课时分为4个小组，则设计下图：

编排原则上为常见单质、氧化物、酸、碱、盐、有机化合物等。越前排的座位编排越重要物质的化学式，越后排的则更不重要，也可根据班级不同人数来分配。设计好表格后课上在幻灯片上呈现出来，让学生对应自己的座位每人指认一个单质或化合物的化学式，作为日后游戏中自己的“代号”。防个别记性不佳的同学遗忘，可打印表格备注上姓名贴于教室。

二、识记单质、化合物的性质

在中考大纲中，要求学生识记许多物质的性质，这些性质包括物质的物理性质和化学性质。可以将识记的内容设计成猜谜的形式：教师叙述某物质的性质，在这个过程中“代表”此物质的同学可起立示意猜出，其他同学不能提醒。如叙述完毕仍未猜出，则可小施惩戒，并且下次换些语句叙述此物质加深印象。具体的一些物质叙述如下：

O2可叙述为：“一种无色无味的气体，密度比空气略大，液化或固化时呈淡蓝色，在空气中体积分数占21%，是动植物生存离不开的一种气体。化学性质活泼，可助物质燃烧，使食物腐败，金属生锈等。”

Fe可叙述为：“一种银白色的固体物质，但粉末状时呈黑色。在空气和水的作用下易生锈，变为红棕色。在氧气中可剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热等。”

CO2可叙述为：“一种无色无味的气体，密度比空气大，不可燃不助燃，不供给呼吸。是一种温室气体，可与水反应生成酸，使石灰水变浑浊等。”

CaO可叙述为：“一种白色固体，溶于水时放出大量的热，俗称生石灰等。”

HCl可叙述为：“此化学式既可代表一种无色有刺激性气味的气体，也代表此气体溶于水后形成的酸，此酸是人体胃液的主要成分等。”

NaOH可叙述为：“一种白色固体，溶于水放出大量的热，可与指示剂、部分非金属氧化物、酸、盐等发生反应，俗称烧碱、火碱、苛性钠等。”

NaCl可叙述为：“一种白色固体，可溶于水，广泛存在于自然界中，是一种常见的调味品，俗称食盐等。”

三、将单质、化合物整合起来复习化学方程式

如要复习有关O2的化学方程式，可出题：”请与O2能发生反应的物质的代表同学上黑板分别写出各自与氧气的反应方程式。 ”则 C、S、P、Fe、Cu、Mg、Al、H2、CO、CH4、C2H5OH、C6H12O6、 甚至 NH3等同学都可以来写这些方程式。经过纠错，补充，归纳，便是非常系统而有效地复习了O2的化学性质涉及的方程式，而且此法让人耳目一新，印象深刻。

通过这些化学方程式的复习，可以比较系统地梳理初中化学中常见单质、氧化物、酸、碱、盐的性质。

四、单质和化合物的接龙游戏

以单质、化合物之间反应的化学方程式为游戏基础，让“代表”某物质的同学到黑板前写出一个含有此物质的化学方程式（可为反应物、生成物及催化剂等），写完后随机指明这个方程式中任意的另一个物质，由“代表”这另一物质的同学接龙，原则上不重复前面已经写过的化学方程式。

例如,以O2开头，可写方程式如下：

五、总结与探讨

笔者将设计的这套复习法用于单质、化合物的复习课中，收到了非常好的教学效果。

一方面改变了以往复习课沉闷的气氛，广泛调动了学生参与复习的积极性。大部分同学认为有了“代号”以后，不自觉特别关注自己代表的这种物质的各方面信息，同时感觉这些化学物质就在自己身边，也关注其他许多同学代表的物质性质等，以往抽象的化学知识顿时鲜活起来。

事后笔者问过这些同学，他们说：“写那些人人都会写的方程式没意思，90后就是要有个性，于是去自学了一些高中的方程式来表现一下”。可见要学生 “自学乐学”，关键是要想方设法让知识生动些有趣些，还要多给他们展示思维的舞台，当学生们的兴致被调动起来后还愁他们学不会吗？