利用信息技术，优化高中思想政治课教学

程春红

思想政治课是一门理论性强、概念比较抽象的学科。在政治课教学中适当地运用信息技术，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学生好奇心、提高学生学习思想政治课积极性的作用，同时也能开阔学生的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而实现认知、能力、觉悟的有机统一。通过多年的多媒体教学实践，笔者不断总结和积累信息技术与思想政治课教学有效整合的方法与经验，希望达到优化思想政治课教学效果的目的。

1.运用现代信息技术，具体化和形象化思想政治知识，加深学生对基本概念的理解、把握和运用，提高学生认识和解决问题的能力。

思想政治学科的内容抽象、逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往就会令学生感到思想政治课“面目可憎”，无半点兴趣可言，更不利于学生及时掌握、理解并运用。运用信息技术在教育中的最大优势就是集声、文、画于一体，以直观鲜明的图像，生动精练的语言，使教学中难度较大、抽象、深奥的基礎知识、基本原理由抽象变具体、枯燥变有趣、深奥变浅显。在思想政治教学中运用现代信息技术，有助于学生获得直接、生动、形象的感性知识，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律；有助于在教学过程中突出重点、难点，理清线索，使学生在课堂中融会贯通，强化学生对教学内容的理解、吸收和运用；有助于学生个性思维的发展、应用能力的培养，使教学过程真正转变到引导学生发现问题、解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力，使素质教育真正落到实处。例如，哲学生活的知识相对比较抽象，尤其是涉及唯物辩证法方面的知识，学生更难理解。在讲解整体和部分的辩证关系时，笔者在课件里插入了“太子丹赠手”的flash小故事和“古人单网捕鸟”的漫画，生动的故事和形象的漫画使学生理解起来就容易多了；在讲解主次矛盾时，笔者采用flash引入了“狼、羊、青草渡河”的故事，不仅激发了学生参与的积极性，锻炼了学生分析问题的能力，而且使主次矛盾的概念及其关系得到了很好的体现。

2.应用计算机辅助教学，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”也就是说它能使我们对某事物和相应的活动积极接受和深入探究，并且总是伴随着欢乐、喜悦、满意等肯定的或积极的情感体验。而信息技术教学恰恰具有图文并茂等特点，能够利用新技术、新模式创建特定的政治情景，把陌生、抽象的事实和材料变得形象、生动，使政治教学从多“静态”向多“动态”发展。由于它适合中学生的心理年龄特点，能充分调动学生的主体性，使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激起持续高涨的学习情绪。

3.用互联网处理已经获得的信息。

在传统的教学过程中一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在网络平台这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；如果学习环境建构得好，那么连学习策略也可以选择，比如说可以用个别化学习策略，也可以用协商讨论策略。

对教师来说，以“学”为中心的教学设计包括两部分内容：一部分是关于学习环境的设计，另一部分是关于自主学习策略的设计。学习环境设计是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，这是学习的外因；自主学习策略的设计则是要通过有效的教学策略来激励认知主体即学习者，使他们在学习过程中充分地发挥自身的主动性、积极性与创造性，这是学习的内因。这两部分设计的内容虽有所不同，但其目标是一致的，都是为了更有效地促进学生对知识的主动建构，使学习者真正成为信息加工的主体，从而充分发挥学生的认知主体作用。在信息已经收集完整后，也就是说学习环境已经建构好，关键是如何引导学生利用已经建构好的学习环境调动自己的学习主动性和积极性，获得有效的认知。这就需要学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息，完成意义建构。

4.多媒体技术辅助思想政治课教学激发学生的学习兴趣。

美国著名心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学习动机最现实、最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的求知欲。教师要善于激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲；所有成功的教学，依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。从思想政治课教材的特点来看，它阐述的基本概念和原理，有的内容比较抽象，有的内容与实际有联系。因此，利用信息技术直观、形象、生动、逼真、感染力强的特点，既有助于理性知识感情化，抽象知识具体化，又有助于集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，激发其好奇心，充分调动学生参与学习的热情，使学生对所学内容充分注意，激发兴趣，使他们枯燥乏味的学习变得轻松愉快，使他们由不爱学变为爱学、想学。

5.利用网络信息技术进行中学思想政治课教研。

5.1教研分工。思想政治教研组制订详细的教研计划，按所授课年级分为不同的教研小组，各小组分工协作。

5.2收集资源。各教研小组根据本小组的教学内容、教学目标和学生的实际情况进行中学思想政治课资源的收集工作，可以收集相关的论文、教案、课件、试题，也可以收集网络中相关的其他优秀教学资源。

5.3整理资源。各教研小组对收集到的中学思想政治课资源进行分门别类的整理，形成各教研小组的资源库，并随时对资源库进行不断的丰富和优化整理。

5.4集体备课。各教研小组要充分利用收集和优化整理了的中学思想政治课资源开展集体备课，所有小组成员都发挥才智，研究课程内容和学生实际，进行广泛的探讨和交流，总结各方面实践经验，集大家之智慧，努力形成最优的教案和一系列教研成果。

5.5总结交流。根据教学过程和学生反馈，同时在教研组内进行交流和总结，让其他有经验的老教师参与评价和指点，适当改进和完善，形成整个政治教研组内的优化资源。

5.6上传资源。根据学校教研统一安排，将中学思想政治课资源库内的优化资源上传，形成校园网络资源库，并与兄弟学校对所有的资源进行共享、交流和研讨，搭建开放的、互动的、优化的网络教研平台。