关于“订单式”培养模式下的《燃气输配》教学方法探讨

沈颖 邵朋举

摘要： “订单式”培养即根据企业需要由学校“按需培养”。“订单式”培养模式下课程教学更注重知识的实用性。本文结合燃气行业及江苏省常州建设高等职业技术学校城市燃气专业中职、高职学生的现状，阐述了《燃气输配》的课程安排与教学方法，并对此进行了思考与探讨。

关键词： “订单式”培养城市燃气专业燃气输配

所谓订单式培养是指通过校企合作，根据企业需要由学校“按需培养”，企业作为市场主体，提供人才培养的具体目标，并参与到教学的全过程中去，学校和企业共同制订人才培养方案，结合岗位需求组织教学，学生在校获取企业上岗证，毕业后到企业直接上岗工作，既解决了企业急需专业人才而自己无条件培养的问题，又解决了学校人才培养把握不准市场需求的难题。

2005年，我校与香港中华煤气下属的港华燃气投资有限公司通过校企合作，首次采取“订单式”培养方式，开设了城市燃气专业中职班，采用“2+1”模式。2009年，我校再次与香港中华煤气下属的港华投资有限公司通过校企合作，仍旧采用“订单式”培养方式，并首次开设了城市燃气专业高职班，采用“4+1”模式。不管是“2+1”模式还是“4+1”模式，“订单式”培养模式下的城市燃气专业都从课程设置、专业教学、实训实践等方面进行了详细规划，针对性地突出企业的实际需要而培养学生，使学生毕业后能很快适应职业环境，掌握技术要求，适应岗位工作。

《燃气输配》课程是城市燃气专业中职、高职班学生必学的专业主课程之一。本课程主要任务是通過课堂教学、现场参观、课程设计作业等教学环节，使培养出的学生具有较扎实的专业课程基础知识，并初步具有应用专业知识分析问题、解决问题的能力。

笔者作为《燃气输配》课程的主讲教师，结合自身工作经验及学生底子薄、基础弱等现状，提出以下看法。

一、选好教材，开展针对性教学

燃气输配在许多设有建筑及石油天然气类专业的高校或职业学校中均有开设，现在市面有很多燃气输配的书籍，经过和同事的比较选择后，我们确定选用由中国建筑工业出版社出版，段常贵主编的《燃气输配》（第四版）教材。该教材包括十四个章节，全面介绍了天然气、人工燃气、液化石油气的性质、城镇燃气管道水力计算，以及燃气的储存、燃气的压送、燃气的调压计量、压送天然气、液化天然气等内容。该书内容较为丰富，被很多高校选为城市燃气专业或建筑环境与设备工程（燃气方向）专业的专业课教材。针对性教学主要采用以下方式。

1.订单培养的学生，毕业后工作的公司主要经营天然气，因此，重点讲解天然气相关基础知识、设计基本原理、参数采信原则及设备应用特点，将全书的煤制气、液化石油气作为学生了解内容，减少学习内容，即使今后学生面对煤制气、液化石油气，由于天然气应用知识扎实，也能融会贯通，从而胜任工作。

2.各章的教学方法。

第一章城镇燃气的分类及其性质，内容较为简单，多为记忆性的内容，且在之前的专业基础课程中已有介绍，只需对学生加以点拨即可。

第二至第五章内容，分别为城镇燃气需用量及供需平衡、燃气的长距离输送系统、城镇燃气管网系统、燃气管道及其附属设备，内容较为重要，与燃气公司实际工作紧密相连，对于这部分内容，应多举实例，让学生充分理解其中的含义。

第六、七章为本书的难点，应加强学生的理解能力。但针对我校学生底子薄、基础弱的实际情况，水力计算的推导过程又相对较难，建议让学生着重理解结论性公式，并力求理解，知道公式的应用场合。

本书的第九章至第十三章，分别介绍了燃气的压力调节和计量、燃气调压器、燃气的压送、压缩天然气供应和液化天然气供应等内容，章节之间关联度较小。但这几部分内容和实际燃气工程关联较大，应尽可能多地给学生补充讲解国家规定和规范，如《城镇燃气设计规范》、《城镇燃气输配工程施工验收规范》等。

3.根据实际工作经验，针对课本上较少的CNG、LNG等内容进行补充性专门介绍。由于现在国内市场的CNG、LNG应用蓬勃发展，同时国家“十二五规划”中对分布式能源比较重视，因此天然气新应用技术受到各燃气公司的普遍重视。今后我校毕业的学生将面对这些技术，因此有必要重视这些知识的教学，以满足燃气公司的实际需要。

二、强化实训实践环节，实现学校教育与企业教育的“零接轨”

《燃气输配》课程设计是城市燃气专业《燃气输配》课程的重要实践环节，该课程现有的课程设计存在着题目单一，而且学生抄袭现象严重，为提高学生学习兴趣，增强学生的应用能力，可采取以下方式。

1.设计题目多样化。

让学生尽可能多地接触不同类型的设计命题，学生采取自由组合的形式分组，自由选题，采用开放自由的设计环境，最大限度地满足了学生的需求，充分调动了学生的积极性、主动性。对课程设计的评审采用同学间的评审和老师点评，起到互相学习和借鉴作用，达到共同提高的目的。

2.“请进来，带出去”。

依托“订单式”培养的优势，采用“请进来，带出去”的教学模式，即在课程设计实践过程中，港华公司安排中层干部和技术骨干作为学生的指导教师，带学生到工地现场进行全方位的指导。学生在实际工作环境中按照具体的要求，感性地了解教科书的内容，了解书上和现场的不同与差别，有效地结合实际发现和解决问题，真正实现企业与学校“零距离”结合。

3.比较式教学。

以实际工程为蓝本，组织学生设计，然后以设计院的设计为依照，找出教学设计与实际设计的差别，以及造成这些差别的原因，从基础知识、专业知识、设计理念、设计技巧、现场技巧、综合知识应用、国家规范掌握等方面全面分析比较造成设计差距的原因，从而提高学生的设计能力。

三、关于教材编写的建议

段常贵主编的《燃气输配》（第四版）比较全面，由于我校开展“订单式”培养模式，主要培养天然气应用方向的技术人员，因此需要根据学习需要制定专向教材，以节约课时，提高教学效率，同时根据技术发展应用，加强新技术、新工艺的教学，提高学生的实际应用能力。由于编写教材是个系统工程，需要大量的人力和物力，建议学校统筹安排该项工作，组织精干教师，借助社会力量，完成针对性、应用性强的教材编写工作。

四、《燃气输配》教学过程中的体会

《燃气输配》是一门理论和实际结合很紧密的学科，不但要有很深的理论知识，比如课本上第五章，还要很好地理解国家的各种规范、规章制度，比如第十二章压缩天然气供应和第十三章液化天然气供应。有了这些还不够，因为这门课程中属于理科的内容太多，比较枯燥，所以制作优美的电脑课件是非常有必要的。这样学生才感兴趣。利用课件展示丰富的图片资料，还可以帮助学生更好地学习这门课。

总之，要教好《燃气输配》这门课，必须花费大量时间去备课，在课堂上充分调动学生的积极性，结合实际，让学生学以致用，提高学生参与教学和应用的主动性。

参考文献：

[1]段常贵.燃气输配[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[2]张永良，张学琴.高职“订单式”人才培养模式的有效机制探索[J].中国高教研究，2007（6）.

[3]王庆义.开展“订单式”培养应遵循的基本原则[J].中国职业技术教育，2007（6）.