初中美术教学中创造力培养的“引爆”策略

吴中华

中学生的美术创造力通常包括：丰富的想象力、敏锐的观察力、多向迁移力、创意表达能力等。每个学生都有能力创造。根据心理研究，初中美术教育，创造力的培养关键是转变观念和理解，给学生信心，引发创造欲望是美术创造性教育的重中之重，培养学生创造力的关键是“引爆”。陶行知的“四大解放”，给我们“引爆”的策略以很大启发。

一、解放孩子的头脑，激发学生美术创造的欲望

解放孩子的头脑，让学生轻装前进，在轻松愉悦的心态下学习，产生一种创新的驱动，教师硬性的灌输可能教出画匠，但永远教不出大家，更培养不出发明家。中学生自我意识不断增强，他们对未来充满了好奇，他们生活的圈子在扩大，在美术教学中，要经常问学生：你学到了什么？发现了什么？联想到了什么？在教学中，可多进行“头脑风暴训练”：一个美术题目或立意出来后，可以发动学生“胡思乱想”，然后将自己所想的精彩处灵感处画上几笔，再继续深入地思索，在头脑中展现清晰的图像，然后全班交流组合嫁接，通过不同的美术形式随时释放的学生的创造性思维。

在教学实践中，教师可以有目的地反复训练学生，让他们发现并掌握获取知识的方法，如联合、强调、典型化、黏合等，在运用这些方法时，要知其要义和思想内涵。如：把鳄鱼、蛇、鱼的部分特征组合成中国龙，表示强大、威武和吉祥，强调对称、翅大，斑点装饰为剪纸蝴蝶图案的特征。在美术教学中，要让学生使用一个或几个处理方法表达构建内涵。

如：《有趣的“墙”》教学片断：

师：超市刚到一批新产品，老板想引顾客的眼球，他如何摆放呢？（引出：有趣的“墙”。）学生争相发言，有的先说了现实中的墙，如南京明城墙、万里长城、砖墙。有的引出艺术墙：灯笼墙、杂技人墙、植物墙、水立方、气球墙。然后采用剪、刻、挖、折、贴、粘、涂色等方法完成学生的创意。

在初中美术教材中，只要细心揣摩，大胆想象，点点滴滴都可以训练学生的创造力。在初中美术教学中，还可以整合学科教学，将语文、音乐与美术进行整合，借助生活实际有形无形的迹象联想法等指导学生用说、画、演、做道具等方式，为学生提供再造想象的交流空间。例如：用绘画的形式来表现语文课本的形象和造景氛围，语文中的抽象词语用绘画来解读，美术上的抽象欣赏可以借助音乐来想象，也可以反过来进行，展开浪漫想象之旅。

在美术教育中，教师要挖掘视觉想象素材形象、生动、新颖、美好的特性，让学生自由想象，创作出好的作品来。

二、解放孩子的双手，增强学生自我表现的能力

生活中处处都有美，我们要让我们的孩子创造出美、就要解放儿童的双手，把学生放在生活的大环境里，让他们感觉、观察这个美好的、多彩的世界。让他们在生活中创作和表现，展示自己。可以让学生到校园到社区写生，“三八节”为母亲画像，母亲的像可以是想象画，可以是卡通，可以是素描，可以是照片放大，不拘形式；也可以某一活动设计一幅海报；也可以参与班级或社会上设计招标活动图表。让学生真正动起来，参与丰富多彩的活动，更能激发创造的灵感。

如：“‘玩色彩”就很能训练学生动手创造的能力，上课时，每位同学取出一组颜料和给他们底色的彩色卡纸，不作要求，让学生画出他们心中认为最美好的事物或人，可以写实，可以夸张，学生在创作的过程中，可能会参照同桌的或老师的作品，这时，教师可以强调，每人要画出自己的个性来，不要雷同，这时，大多学生会作调整、组合，甚至画出“怪异”的画面，直到他们认为最满意时才会罢手。在这个过程中，他们的思想和行动都非常灵活，不怕麻烦。虽然这些奇怪的组合不是很完美的创意，但这些是学生创造能力和逆向思维的典型表现。这时配色的合理性，完全是他们一种情感的宣泄，学生的思维因为没有太多的约定俗成而显得异常活跃和开放，创造性因为没有受到固定规范的限制而充满活力。

三、解放孩子的嘴，提高学生自我表达的能力

要解放孩子的嘴，教师就要少讲，要从教知识向教方法转变，通过沟通、辩论，找出存在的问题，让小组合作学习迸发智慧。以学生自主学习为先导，强调学生自己阅读教材，強调学生的技能，教师集中定向指导，充分发挥学生的主体作用。应用与探究教学模式，以“问题，假设，推理，验证”为基本程序，培养学生独立思考的习惯和能力。通过以上的探究，使学生在老师的指导下，清醒地体验到学习的发展过程，通过积极主动的自主设计，自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我研究学习、自我发展。

如笔者在《春》教学中以一个学生的身份问大家，今天你们来做老师，把你们观察到的和想到的教给我好吗？有的学生写春天的诗歌，有的同学为诗歌配画，有的唱春天的歌。接着分组探究，有的小组搜“春”的网站，有的小组用儿童画、水墨画、电脑画、水粉水彩表现春，有的小组用诗、儿歌表现春天，有的小组写和春天有关的故事，最后进入合作学习，为“从冬天里落完叶子的树找回春天”。

让学生发表自己独特的见解，解放学生嘴巴，学生的积极性高，容易产生竞争意识。在这个过程中，教师要调控并补充总结，增加一定的文化含量，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、解放孩子的空间，提供学生创造的条件

要让学生创造，我们的视野不能仅局限在课堂上，而要有大课堂观。学生在轻松、愉快的环境会具有良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，有灵感常能画出优秀的作品。

如：在“面具设计与制作”教学时，笔者将教学内容和“元旦”联欢结合起来，和学生一起策划了“面具大联欢”的活动。元旦联欢有趣、放松，有利于开发学生的创造潜能，让学生通过在裁缝铺、家里、五金店、商店等搜集许多不同质地的材料，进行面具设计与制作。学生的想象和设计思维开阔、敏锐，结果设计出五花八门、形式各异、极富想象力和创造力的作品。

综上所述，只有真正解放儿童的大脑、双眼、双手和嘴巴才能“引爆”学生的创造力。