浅论小学语文活动课的开展

卢炳好

目前，在由“应试教育”向“素质教育”的转轨过程中，“应试教育”的影响依然存在，广大教师更多地倾向于书本上知识和技能的教学，片面地强调课内学习，千方百计地延长课内学习时间，弄得学生对语文的学习兴味索然。由于缺少课外活动的学习指导，学生的语言能力不能充分发展，使本富有情趣的语文教学变得枯燥无味。喜欢语文、爱好文学的学生愈来愈少，尤其在农村小学，“课堂语文”与“生活语文”相脱节的现象普遍存在。因此，加强对农村小学语文活动课的开展势在必行，我从以下几个方面加以探讨。

一、小学语文活动课的作用

（一）语文活动课能使学生学习更具主动性。

语文活动课是一种通过活动方式，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、创造性，以活动促使学生各方面素质协调发展的教学形式。老师多激励学生在自主选择中获得成功，以激起他们强烈的探索兴趣，这种兴趣所产生的学习动机是其他教学形式所不能激发的，它充分调动了学生的学习主动性。

（二）语文活动课能使学生的个性得到充分发展。

“充分发展学生的个性”是“素质教育”与“应试教育”的重要区别之一。“它能根据不同学生的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，通过因材施教，完善学生个体素质之长，弥补学生个体素质之短。

（三）语文活动课有利于巩固课堂教学成果。

小学语文教学是训练语文计划基本功的主要方式，要掌握这些知识不是一朝一夕就能形成的，而是从小在语文学习的活动中潜移默化形成的。多开展活动课这种形式能让学生有比较多的从事实践的机会，从而巩固课堂教学成果。

二、农村小学语文活动课存在的问题

虽然语文活动课有这么多利好的作用，但在现实教学中活动课的开展情况都不容乐观。我是农村语文教师，根据近几年的教学经验发现，绝大部分同学对语文活动课表现出相当大的热情，但在学习方法上还存在许多问题。我对农村小学语文活动课存在的问题作如下分析：

（一）教育观念比较陈旧，教育内容缺乏。

因为对于农村初中来说，对学校的社会评价往往只有一个指标，就是每年中考升入重点中学的指标。而小学也以每学期的期末统考成绩来衡量一名教师的教学水平进而实行奖惩。这就制约了语文活动课的实施，很多学校领导难以把活动课当做是真正的课程来开展，很容易造成“挂羊头，卖狗肉”的局面。表面上是语文活动课，而实际上就是语文自修课，或者干脆就是语文课。有些学校虽然在开展语文活动课，其教学内容仍是零碎的，不系统，教学效果也不强。

（二）农村学生的素质的特殊性。

农村学生在家的唯一的爱好就是看电视。因为家里没有课外读物可读，也没有很多机会让他们有自我展现的机会。农村传统的家庭教育导致学生只能适应接受式的教育，很少有自己的见解。因此，语文活动课必须寻找适合他们的教学内容和形式。

三、农村小学语文活动课的开展

（一）开展小学语文活动课的原则。

1.活动课内容要有趣味性

如果不能充分调动儿童的情感，儿童就不会感到有意思。因此，首要工作就是调动儿童积极参与的兴趣，有了兴趣，还看需要哪一类的活动和行为来支持兴趣。教师还应认真指导学生由暂时兴趣变成持久的兴趣。

2.活动课内容要突出“新”字

一项活动如果不把儿童的思想引向一个新的境界，无论儿童多么愉快，也无多大教育价值。要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去，把儿童思想带进一个新领域。

3.活动课内容要适当配合学科教学

小学语文活动课的内容应有自己的体系，但也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。

4.学生活动与教师辅导相结合

（二）开展小学语文活动课的方法。

语文活动课的开展应讲究科学有效的方法。语文课外写作、听说活动指导的方法要根据具体内容而定。一般指导方法如下：

1.认真制订计划

应写明每项活动的目的、内容要求、时间和负责人等。

2.建立组织

首先应调动学生的不同兴趣和爱好，让学生自愿参加各种组织活动，其次要选拔有特长有能力的学生成为骨干，保证活动顺利进行。

3.做好总结评比工作

每次大的活动和每学期结束，都要做好总结评比工作，及时表彰，积累经验，鼓励先进，推动后进。

（三）开展小学语文活动课的形式。

语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，让孩子们有新鲜感，使学生对语文课充满向往。当前活动课的开展主要有以下四种形式：

1.口头表达类活动

（1）一句话新闻

让学生根据生活中的所见所闻，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，向全班同学介绍。长期坚持开展此活动，不仅可以使小学生口头表达能力的水平得以逐步提高，还可达到课堂教学与课外活动相辅相成的效果。

（2）故事会

在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排到学校故事会上去讲述。

2.阅读类活动

为满足学生的求知欲望，应该鼓励学生多走进阅览室，通过阅读类活动，阅读有益的图书，开阔视野，积累知识。要多读书并互相交流读书体会，为写作能力的提高打下基础。

3.书面表达类活动

通过开展书法小组活动、写广播稿活动、写观察日记等使课内与课外相结合，提高学生的书面表达的能力。

总之，要根据学生的年龄特点和爱好，以有语文学科教学的需要而选择。

综上所述，针对农村小学语文活动课的开展情况，广大教师应采取行之有效的内容和形式，真正提高学生的全面素质。我对农村语文活动课的探究还只是一个初步的尝试，随着教育事业的发展和新课改的逐步深入，活动课的重要性必然会更加充分显示出来。小学语文活动课不但应当引起教师的足够重视，而且要想方设法使其开展得丰富多彩，只要教师积极组织、引导学生上好语文活动课，就一定会为全面开展素质教育打下坚实的基础。

参考文献：

［1］刘先捍.活动课程教学研究.南方出版社，1997.

［2］郭景扬.中小学素质教育论.学林出版社，1998.

［3］戴立山.活动课程教学技法.南方出版社，1999.

［4］陈春艳.试论语文活动的本质.学科教育，1999，11.

［5］张辛华.小学语文活动课教学初探.教育参考，1997，4.