小学数学课堂评价如何突破

陈计宏

小学数学课堂评价是对小学生在数学课堂上学习进展与行为变化的评价，它包括对学生知识和技能，过程与方法，态度、情感、价值等方面发展状况的评价，是数学课堂教学的有机组成部分。随着数学课堂教学改革的不断深入，学生在课堂上自主探索、合作学习、相互交流已成整体趋势，在这种学习环境下，学生的见解多了，观点有分歧了，这时引导学生明白学什么、怎么学、树立自信、张扬个性、得到全面发展是教师的主要任务。如何因势利导呢？新课程标准指出，学习评价具有不可回避的导向作用，教师要充分利用课堂学习评价这盏导航灯，让学生在课堂学习评价的指引下，找到学习的目标、方向，这样学生学起来就轻松了，学习效果也很好。由此可见，重视课堂学习评价是课堂教学不可缺少的一环，具有十分重要的意义。小学数学新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。如何让数学课堂学习评价有实效，我结合经验从四个方面加以总结。

一、从评价语言突破

很多教师在课堂上常用这几句话：“你真棒！你很能干！你不错！你真行！”语言简单、枯燥，学生感受不到学习的成功与喜悦，调动不了学习积极性。评价语言应注意丰富多彩，幽默，具有亲和力，这样学生就容易接受，才能调动学生的积极性。如何组织评价语言呢？根据实际情况，可使用肯定性评价语言：“你的回答很完整！你在学习中积极主动地参与到探索过程中很值得学习！你的见解很具有创意，老师我都没想到呢！”可使用疑问性评价语言：“在学习过程中他有什么值得你学习的？你能说说他们的表演怎么样？”可使用商量式评价语言：“你看这条路要绕过这么大个阻碍，我们可不可以另寻新路径呢？下一次我们在自主学习时更仔细一些好吗？说得滴水不漏，能比划一下1立方分米、1立方厘米、1立方米的大小吗？”肢体语言：“说得真精彩（竖大拇指，鼓掌）！”一个赞赏的微笑，一个胜利的V字手势，一个疑问的表情能达到激励学生的效果……总之，评价语言既要准确表达评价意图，又要能保护和激励学生的学习积极性。

二、从学生的闪光点突破

多元智力理论告诉我们，每个学生都有自己的优势和弱势，教师要在平时的课堂中生活中认真挖掘、积累，让其认清自己的闪光点和不足，并加以适时合理的引导。比如，我班有一名学生，数学学习基础差，学习习惯不好，但画画很在行。在一节课上，需要板书一幅画，我想，何不让他来展示一下？他在台上画得很认真，效果也很好，可画画好了题却没做出来。我及时表扬他画画得好，并能用画来解决生活问题，把画画与数学学习结合起来，值得同学们学习，并告诉他：“你要是能加强数学学习，今天的表现会锦上添花了，不过老师相信你一定能做到的，加油！”这个学生在经过我多次的表扬与鼓励后数学成绩渐渐提高，上课也专心了。阿姆斯特朗说：“如果一个孩子某学科表现较差，我们应该从他的强势智能项目入手去补救有缺失的项目，而不是一直针对他不行的智能拼命地给他补习。用他比较弱的智能去改进他已经落后的技能，只能是事倍功半只会增加学生对学习的无助感，最后让他的学习兴趣完全消失。”根据这个观点，我们所要做的是通过对学生课堂中所表现出来的强项智能的肯定和激发，促进和发展他们的智能强项，弥补智能的弱项，以期进一步调动他们学习的积极性，促进他们的全面发展。

三、从学生的独特思维火花突破

在学习过程中，学生常常会不经意间闪烁出独特的思维火花，这些思维火花是学生个性发展、创新思维、创造力的瞬间表现，教师一定要善于捕捉，并加以引导，使星星之火呈燎原之势。在小数简便计算时，4.9+0.1-4.9+0.1=？老师讲的是=（4.9-4.9）+（0.1+0.1）=0+0.2=0.2。这时有位学生起来，他是这样做的=（4.9+0.1）-（4.9-0.1）=5-4.8=0.2。老师评价：答案正确，但这不简便，不可取。这真的不可取吗？这一做法既迎合了新课程标准算法多样化的思想，又运用了高段数学中添括号进行简便计算的思想，其实是学习中积极探索、发散思维下创造出的成果。老师的一句不可取就把它给否定了，他不仅否定了一个结果，而且否定了一颗积极思考、不断进取的心。

四、从评价形式突破

课堂应由教师演独角戏的舞台变成大家参与的百家论坛。教师应根据教学的实际情况，引导学生对他人的学习进行评价，对教师的观点评价，对他人的评价进行再评价；展开个人评、小组评、师生互评，等等，进行形式多样的评价，从而给学生更大的参与空间，调动学生的学习积极性。

小学数学课堂学习评价的实施还有很多地方值得探讨。在新课堂评价理念的指引下，在广大教师的共同探索总结下，我们有理由相信，小学数学课堂学习评价的明天会更美好。

参考文献：

［1］数学课程标准（实验稿）.2001.

［2］数学课程标准解读（实验稿）.2002.5.

［3］走进新课程——与课程实施者的对话.2002.6.