让兴趣近一点,再近一点

张 伟

“学生们喜爱音乐，却不喜欢上音乐课”，这种现象在职高音乐课堂中表现得尤为突出。我结合多年的职高音乐教学实践发现，造成这一现状的原因之一，是学生对现有教材和教师的授课形式不感兴趣。

兴趣是学生学习的基础。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的学习兴趣，培养他们的创造力和创新精神，是提高教学效率的关键所在。职高学生之所以学习成绩差是因为对学习缺乏兴趣，只有培养他们的学习兴趣，才能真正打开知识的大门，对音乐的学习也是如此。因此，在音乐课堂中，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生主动参与其中，才能开展有效的课堂教学。

一、选材抓趣——合理选材，引发学习兴趣。

音乐作品必须根据职高生的知识范围和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。根据这个观点，我认为所选内容应该满足以下几点要求。

1.选择富有情趣和艺术表现力的能够引起学生学习兴趣和满足学生学习需求的作品。

2.作品应该是贴近职高生生活的，大多数学生都可以学会的切合实际的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，以使学生正确体验不同的情感。

例如我在《灵动爵士乐》一课中，精选了两首不同风格的《夜来香》作为开场白。这是一首在上世纪三四十年代颇具影响力的歌曲，而且流传至今，学生对其有一定程度的熟悉感，选择这样的作品导入，能比较有效地吸引学生的注意力。我用经久流传的蔡琴版引出了具有爵士风格的唐妮版，让学生在回味完经典老歌之后非常自然地接受新课，并且在对两首歌曲的旋律、节奏和伴奏乐器的简单比较分析之后，使学生对爵士乐有了初步的认识，也有了对爵士乐进行进一步了解的兴趣，为接下来整堂课的开展奠定了良好的基础。有了这个良好的基础，我发现学生的参与兴趣明显提高了，在分析节奏的时候，部分同学还会和着节奏摆动身体轻声哼唱《夜来香》。在之后的辨别布鲁斯和拉格泰姆这一环节中，我一哼《what a wonderful world》的旋律，大家都能异口同声地回答出这是布鲁斯风格的爵士乐，有效地达到了这一环节的教学目标。

二、表演提趣——发挥教师个人魅力，提高学习兴趣

音乐课作为一门艺术学科，要求教师拥有广博的知识、多方面的技能及对事物良好的理解能力和充足的信心。包括职校学生在内，几乎所有的学生都喜欢学识渊博、幽默风趣、兴趣广泛、才智过人的教师，我认为，一个有魅力的音乐教师，应该具备以下条件。

1.歌唱激趣

歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。在音乐教学中，音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感。

2.演奏激趣

乐器演奏技能是音乐教师的重要基本功之一。音乐教师应具备基本的弹奏能力，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏能力。除此之外，教师还要根据自身特长，有自己的“看家绝活”，这对于激发学生的学习兴趣有非常重要的作用。

三、参与助趣——引导学生参与教学过程，激发学习的兴趣

世界著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握的知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”充分地“参与”和“体验”可激起学生对音乐的兴趣，更能使学生在课内外始终保持对音乐的兴趣，所以，在课堂中，教师是导演，演员是学生，要让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性。

要使音乐课上得生动活泼，关键一点是如何调动学生的学习积极性，使学生积极能动地参与教学活动。击打节奏，是最简单、学生最乐于参与的教学环节之一。职高学生对于节奏的学习也是比较感兴趣的。在对某班进行教学时我发现喜欢并乐于参与节奏打击的同学占85%，这一数据表明只要是他们感兴趣的参与形式，他们都乐于参与到课堂中。

总之，职高音乐课堂上，学生是能和普高学生一样有效学习的，关键在于作为引导者的老师能否调动起他们对音乐课程学习的兴趣，让他们主动参与到课堂教学中来。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”对音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素质也好，均离不开音乐兴趣与爱好这个根本源泉。作为一名职高音乐教育者，我深感任重而道远，应当努力、努力、再努力，上好每一节音乐课，让学生在音乐世界里，自由翱翔。

参考文献：

［1］曹理.普通学校音乐教育学［M］.上海：上海音乐出版社，1993.

［2］汪蕾.论新世纪音乐教师的素养［J］.科技信息，2009，（36）.

［3］李丽.让学生喜欢音乐课［J］.中国教育技术装备，2010，（04）.