影响“阳光体育”在农村学校开展的因素探析

王文静

（博昌伏田小学，山东 滨州 256500）

影响“阳光体育”在农村学校开展的因素探析

王文静

（博昌伏田小学，山东 滨州 256500）

运用文献资料法和逻辑分析法，对农村中小学开展阳光体育运动的影响因素进行深入分析。由于阳光体育运动中主体参与意识不强、客体保障不足和中间环节滞后等因素，才导致了阳光体育运动不能够顺利开展。通过上述研究为农村中小学开展阳光体育运动理论依据和现实指导。

阳光体育；农村学校；因素

“阳光体育”运动经过5年来的开展，在青少年体质的提高上取得了积极的进步。在2010年的国民体质检测报告中，从调研结果的数据中来看，中小学生的体质与2005年国民体质监测时身体素质下滑、身体形态肥胖、身体机能能力下降的体质状况相比，这3方面下滑的趋势已经开始向好的方向发展。主要表现在：肺活量、下肢爆发力和柔韧性上有所提高。虽然“阳光体育”在这5年的实施中取得了成绩，但是在农村中小学的开展过程中有在主体参与意识不强、客体保障不到位和中间环节滞后的问题存在，因而从一定程度上影响了阳光体育运动的开展。

1 主体参与意识不强

1.1 “阳光体育”宣传不足

在“阳光体育”的一项调查中，对中小学生“是否听说过阳光体育运动”进行了调查，其中65.8%的中学生和72.0%的小学生听说过不了解或者就是没有听说过“阳光体育”运动。这说明“阳光体育”运动的宣传没有到位，包括很多的老师（特别是在偏僻的农村教师）也只是听说过“阳光体育”这个名称，对“阳光体育”的产生背景、具体内容、开展形式、组织方法和规章制度等方面并没有很深入地了解。这说明在国家、省、市的宣传方式和执行宣传的力度不够科学有效，不能够把“阳光体育”这个活动的宣传深入到每一个学校的每一个老师和每一个学生，特别是在偏僻的农村学校。

1.2 缺乏体育意识

思想决定行动，体育思想就决定了体育上的行动。但是受中国的传统文化，早在春秋时期，孔子就提出了“学优登仕，摄职从政”和“仕而优则学，学而优则仕”的观念。孔子还认为：“劳心者治人、劳力者治于人。”这是孔子文化根深于中国人的思想中，导致了我国许多中小学生（包括老师和家长）体育意识匮乏的状态。这样匮乏的体育意识就决定了懒惰的体育行动，特别是在农村家长中这有这种“文化课学习好才能有出息”的思想，也在左右着下一代的思想意识。在家长的无形影响下中小学生就形成了重文化轻体育、没有病就是体质好的思想。在学校埋头于书山题海，在周末又穿梭于各种辅导班中，这样就使得“体育意识”就排除在他们的思想之外，他们就不会有体育上的行动。

1.3 沉迷网络

随着社会和科学技术的飞速发展，电子网络在给人们带来便利的同时，也在悄悄地改变下一代（中小学生）的兴趣爱好和课余生活。可以说，网络是一把双刃剑，用好了可以帮助中小学生的成长，用不好就会毁掉他们得前程。中小学生体质的下滑的原因就有网络的因素。

在20世纪80、90年代时，那时网络还没有像现在这样普及。中小学生在学校的大课间或课外活动，还有放学之后都会聚在一起玩游戏。例如，跳房子、比赛赢玻璃球、赢纸板、跳皮筋、跑城等许多有利于提高体质的体育活动，这些体育活动都可以锻炼到中小学生的肌肉力量、心肺机能和身体的形态，更重要的是能够磨练他们得心理素质、锻炼他们团队协作精神、愉悦精神，这些都是每个中小学生健康成长所需要经历的。但是，随着科学技术的发展和网络的普及越来越多的中小学生喜欢在电脑上完成作业，放学后更愿意去玩网络游戏来代替体育活动。这样最明显的就是中小学生近视眼越来越多，长期得不到体育锻炼，身体体质大幅下滑。

2 客体保障不够

2.1 体育设施不够

体育设施不足，学生体育锻炼缺乏必备的物质基础和条件，是造成学生体质健康水平下降的重要原因。通过调研得知，大部分农村小学的体育活动场地就是一个篮球场和一副篮球架。“一堂课，两个球，老师学生都自由”，这就是小学体育场地设施的真是描述。通过调研，东部沿海的农村中小学的体育设施要好于西部内陆农村中小学的体育设施，中学的体育设施要好于小学的体育设施，所以要通过政府部门增加财政投入力度来解决体育设施缺少的局面。

2.2 “阳光体育”的时间得不到保证

阳光体育活动的注意事项中的第3条明确规定，开展阳光体育运动，要以“达标争优、强健体魄”为目标。用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼1小时。但是现实中，小学生相对来说升学的压力较小、学习的内容较少。此外，再加上小学生天生就是活泼好动、爱打爱闹，所以在“阳光体育”的课外活动、大课间和放学后，这1小时的锻炼时间是能够得到保证的。

但是，到了初中的高年级和高中阶段，中学生的学历压力、学习内容、学习科目、学习的时间就成倍地增长。虽然现阶段倡导“素质教学”，但是在现实中如果能考到好一点的学校，高的文化分数就是一项绝对重要的指标。所以，中学生就把大量的时间和精力用在学习文化课上，甚至许多学生吧课外活动和大课间的时间都用到学文化课上，体育课也常常被文化课的老师占据。体育就这样被边缘了，“阳光体育”的时间就得不到保障，中小学生的体质状况就每况愈下。

3 中间环节滞后

3.1 师资力量薄弱

体育教师在“阳光体育”活动中扮演着非常重要的角色，体育教师既是阳光体育活动的组织者又是阳光体育活动的实施者，所以体育教师组织能力、教学水平和实施能力的高低直接决定了阳光体育运动的开展效果。但是，根据调查在我国农村中小学的体育教师区存在许多问题：（1）“代课”或“兼课”现象严重。大多农村中小学，特别是农村小学，大多没有专业的体育教师，体育课都是由文化课老师兼体育课老师。文化课老师对体育运动的组织形式、实施办法、教学内容、练习强度和练习的时间并没有进行专业的学习和研究，这样的体育教师对学生只能是“放羊式”管理。体育课的质量根本得不到保证。（2）体育教师培训滞后。调查显示，85.7%中小学体育教师自从进入岗位后就没参加过后续的专业培训，再加上平时体育课教师工作量极大，没有足够的时间和精力去参加学术报告和培训，缺乏知识更新。这些严重阻碍了中小学阳光体育的开展。

3.2 阳光体育的组织形式和内容创新不足

据调查研究表明，85%的中小学体育活动和体育比赛是由学校组织，课外活动时间90%以上是个人独自活动和小集体在一起进行体育活动，78%的中小学生对目前学校组织的体育活动不感兴趣（学校在大课间就是组织学生做广播操，再加上运动会和冬季越野跑）。这时的中学生正处于兴趣广泛心理阶段，因此应该多开设时尚、有趣的体育活动和多种体育课程，而不单单是运动会、越野赛和广播操。

3.3 缺少技术指导

“阳光体育”的注意事项中也明确指出了锻炼目标：达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。阳光体育的活动时间包括早操、大课间、体育课和课外活动，其中除课外活动外其他活动时间都是规定活动项目和活动内容，大多是集体活动。学生并没有根据兴趣爱好选择自己喜爱的体育项目。但是到了课外活动，学生有了自己选择的权力，但是又缺乏体育专业老师的体育技术指导（课外活动是体育老师的额外工作，没有加班补助，许多老师就很难无偿去指导学生的运动技术），学生得不到快乐的体育体验，久而久之就对这项运动失去了兴趣，中小学生体质就得不到提高。

4 结论与建议

4.1 阳光体育的主体参与者就是阳光体育活动的受益者，由于阳光体育宣传不足、中小学生体育意识不够并且沉迷于网络，严重阻碍了阳光体育运动的顺利开展。因此，相关教育部门一定要落实阳光体育宣传，转变中小学生体育意识，让他们真正的走出教室走进阳光下参加体育活动。

4.2 阳光体育的客体就是能够保障阳光体育活动能够顺利实施的硬件和软件设施。正是最关键的体育器材设施和阳光体育运动的时间得不到基本的保证，就导致了当代中小学生体质水平的下降。因此，首先要保证“阳光体育”运动时间这是学生体质提高的关键，其次在体育设施的种类上、每个学生的人均体育设施的数量上也要做到齐全。这样才能谈阳光运动的效果。

4.3 阳光体育的中间环节主要是阳光体育活动的组织者和实施者（体育教师），但是农村中学的体育教师存在着“代课”现象严重、教学水平低和创新能力不足的缺点。这些因素也是制约阳光体育运动的关键因素，所以要加大对农村体育教师的培训力度和考察力度，提高体育教师的教学水平是保证阳光体育运动开展的重中之重。

[1] 高松山，骆学锋.后奥运时期我国中小学阳光体育运动开展的长效机制研究[J ].西安体育学院学报，2012，29（1）.

[2] 孔子.论语·子张[M].北京：中华书局，2006.

[3] 赵丽萍.对我国普通高校实施阳光体育运动的思考[J ].山东体育学院学报，2009，25（4）：82-84．

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1674-151X（2012）07-115-02

投稿日期：2012-04-28

王文静（1974 ～），本科。研究方向：体育教学。