让生命意识在体育课堂栖居

华刘明

（苏州市阳山实验学校，江苏 苏州 215151）

理论与方法探索

让生命意识在体育课堂栖居

华刘明

（苏州市阳山实验学校，江苏 苏州 215151）

体育是体现人的生命性的活动，体育课堂把少年儿童的生命意识看作一个特有的特征来看待。把儿童少年的生命作为一个整体来看待，依据生命的特征来开展体育教学，才能真正唤醒学生的生命意识，激活生命的潜能。体育课堂为成就学生的生命意识，对学生珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。

体育课堂；生命意识；健康生活

生命在于运动，通过运动强健我们的体魄，锻炼我们的身心，让学生在释放身心的同时，培养他们的意志，铸就坚强的品格，培养生命意识，让孩子担负起更多的生命责任。体育《新课标》中尽管没有提及生命生存教育的相关内容，但快速发展的经济建设和人们日益增长的文化需要使得生命教育日渐重要。

1 以人为本，播下生命意识的种子

“生命意识”在字典里面这样解释：每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等。体育课是培养全面、协调、健康的重要乐观人生的重要手段，通过体育活动培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础，依托于体育课堂的生命教育以锻炼为本，让学生学会健康的生活。因此，在体育课堂中对青少年播下生命生存意识的种子，引导学生热爱生命，学会关心自我、关心他人、提高生命质量，才能更好地焕发体育课堂的魅力。

体育课堂不仅仅是运动的教育，还要将生命教育视为体育活动的重点内容之一。通过运动这一载体，围绕培养“健康的人”“有信仰的人”“有责任感的人”“有意志力的人”而展开，真正地落实 “生命为重”的理念。要让学生深刻地认识到，我们的生命来之不易，无论在任何情况，都要爱惜自己的生命。

2 培养生命意识，焕发课堂魅力

体育课堂是人生命意识的精神世界的核心与基础，其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这是一种直观的有力条件，有待我们体育教师去开拓创新。要把培养学生良好运动习惯，建立健康生活方式作为首要任务。同时，要敬畏和尊重人的完整生命存在，把儿童少年的生命作为一个整体来看待，依据生命的特征来开展教育，唤醒学生的健康意识，激活生命的潜能，获得生命体验，培养积极的人生观、生命观，使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。

3 塑造坚强的意志，学会健康生活

意志是人们为了实现既定的目的，自觉支配和调节自己的行为并努力克服困难的心理过程。心理学家通过实验表明，优良的意志品质并不是生来就有的，而是在实践活动中、在克服困难的过程中逐渐形成的。在国外中小学生的教育中，频频出现而让幼儿园的孩子赤膊站在雪地里，经受挨冻训练；让小学生背负重物，在野外徒步行走；让中学生带很少的食物，进入原始森林，考验生存能力……以上这些教育内容，在国内中小学教育中却很少见。这种生存能力的培养，其实也是一种生命意识的教育，我们的体育课堂应该尽量模拟一些类似的情景，教育学生能面对各种艰苦的自然环境，养成良好的生命意识。

体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度地发挥自己的主观能动性。对学生进行生命意识的教育，使他们具有自强、自信、自立、自护、自救、自防等多方面能力。在生活实践中学会保护自己的生命，珍惜自己的生命。通过对生命意识的培养，使学生的自我保护意识得到提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。有了这些，在人格上能高洁儒雅，在心理上能坦荡磊落，在品德上能傲岸独立，在体魄上能康健强壮。

4 开展多元化、发展性的体育活动，找到生命的归属感

老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”这对提高学生的生命意识、生存技能，提升生命质量，有着极其深远的意义。体育课堂注重把学生日常习惯养成与防灾自救教育结合起来，使学生各种良好习惯变成自然灾难中的自救习惯，如制造地震环境、模拟灾难场景等，在教会他们面对火灾的时候首先要思考的是如何逃离现场；教会他们不要随便在水边嬉戏，而不是在有人溺水的时候勇敢地跳下去。

平时在两操、体育课中要求学生养成快速集合的习惯。这种雷厉风行的作风，正是我们灾难逃生自救的有效形式，我们应该把这种意识渗透于日常教学中：在体育课教学中，我们应该强调哨声对学生行为习惯的影响，形成一定的条件反射，比如短促的哨音模拟地震的警报、音长而重复的哨音为火灾告急，使同学们养成反应迅速、令行禁止、坚定果断的优良作风，在灾难时混乱之中做到快速、有序地向安全地方撤退；同时又要通过评比、测试、表演、竞赛等形式，诱导学生向难题、障碍、向困难挑战。

5 结 语

生命高于一切，这不能只是一句口号，而要真正落实到细微之处。在体育课上，必须将生命生存教育贯穿在整个课堂中，不但要他们有崇高的生命意识，而且拥有应急救险的技能。把生命意识作为体育教育中一种新的价值取向，我们的老师们都自觉地以“生命为本，发展至上”的理念来指导体育教学实践。依据体育课的特征来开展生命教育，为孩子的生命撑开保护伞，唤醒生命的意识。让生命意识在体育课堂栖居，是体育课堂重要的任务之一。

[ 1 ]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004.

[ 2 ]冯建军.简论学校教育中的生命关怀[ J ].教育评论，2003（2）.

[ 3 ]程红艳.教育的起点是人的生命[ J ].教育理论和实践，2002（8）.

[ 4 ]林治平.生命教育之理论与实践[M].台湾：台湾实业文化出版社，2005.

[ 5 ]移素林.俄罗斯生命安全基础课程给我国体育课程改革带来的思考[ J ].体育教学，2004.

[ 6 ]上海新城教育事务所.生命安全的自我保护[M].上海：上海科技出版社，2005.

G807.0

A

1674-151X（2012）07-122-02

投稿日期：2012-04-22

华刘明（1977 ～），小教高级，本科。研究方向：学生的心理健康、新课程教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.067