高校音乐专业学生管理工作研究

谭洲敏，许希川

（1.长江师范学院 音乐学院，重庆 408100；2.铜梁二中，重庆 402560）

一 高校音乐专业学生思想行为特点分析

（一）音乐专业学生个性鲜明

音乐来自灵感，这就需要音乐专业的学生拥有积极进取的创新精神、丰富的想象力和创造力。一部有价值的音乐作品必须是灵感、创新、想象力的完美结合。高校音乐学院的学生普遍存在个性独特、性格活跃、思维敏捷、形象思维能力强、表现欲望强烈的特点，这些特点在平时的学习生活中使他们容易冲动，极想逃脱日常管理对他们的约束，不愿意接受传统思想的束缚。

（二）音乐专业学生政治敏锐性偏弱

一个人在大学阶段本是精力最旺盛、体力最强的时候，处于这个阶段的大学生往往最关心国家大事、最关注国际国内形势变化，但对于高校音乐专业的学生来说，他们不太愿意关注国际国内形势，对开设的形势与政策课不感兴趣，反而喜欢关注一些他们看似很时尚实际则反主流的文化，如模仿嬉皮士的打扮、做非常另类的发型等。

（三）音乐专业学生素质偏差

音乐专业比较注重培养学生个人的专业能力，给学生设置的课堂基本上是小班或者一对一上课，这种特殊的教学模式对学生的专业发展非常有利，是完全基于音乐专业特点和学生的发展需要的。但同时使学生容易以同一个专业老师为界结成班级内的小团体，影响集体的团结。部分学生的集体主义精神和团队意识较差，对集体活动毫不关心，缺乏集体荣誉感。

（四）音乐专业学生文化基础偏弱

高校音乐专业学生自高中以来，无论是家庭、社会，还是学校对他们的文化要求较其他考生来说相对较低，这就导致音乐专业学生进入大学之后不太注重文化知识的学习，他们觉得大学语文课、英语课等文化基础课程对他们来说用处不大，甚至连音乐理论课程都觉得不重要。部分舞蹈生是从艺校毕业的，他们在艺校大部分时间都用在专业练习上，所以一些学生的文化基础不牢固、知识面较窄，导致理解、考虑问题缺乏深度，如日常的应用文写作对于他们来说就感到困难。

二 高校音乐专业学生管理特殊性考察

（一）音乐专业学生情绪波动大

高校音乐专业学生情感丰富，富有同情心，敏感，情绪容易波动，导致他们做事缺乏判断、缺乏筹划。一些学生认为学校的常规、养成教育的具体实施是对他们自理能力的怀疑，所以对学校的日常管理比较反感。有些同学还认为读大学就是自由天堂，什么事情都可以随心所欲地做。他们认为是否上课以及是否参加集体活动是可以自由选择的。基于这种观念，他们觉得学校不应该过于约束学生的行为。因此，上课迟到、早退、旷课、夜不归宿等违纪现象时有发生。

（二）音乐专业学生易受社会负面影响

音乐专业学生因其固有的专业特征，有很多高校音乐专业的学生都是从艺校毕业的，从小离开父母，在外寄宿上学。与其他专业的学生相比，由于他们经常参加汇报演出、合唱比赛、校外演出等社会实践活动，接触的人多，见的世面广，所以他们社会经验丰富，社会应变能力较强，在处理一般的突发事件时更有经验一些。由于音乐的专业性很强，要考上大学必须找相关专业的小课老师进行小课训练，所以学音乐的学生需要较大的投入才能把专业学得更好，如很多学生是从高二下学期开始学音乐的，这种成本是相当高的。即便是上了大学，他们还是要找老师加小课，随着成本的不断提高，很多学生都去做兼职以满足日益增长的成本。在此过程中，很多学生的专业、职业意识得到强化，促使自己加强专业知识的学习，但同时却忽视综合素质的提高，易受功利主义等社会负面现实的影响，导致这些学生的世界观、人生观、价值观出现偏差。

（三）音乐专业学生自我管理能力不足

由于考大学时对音乐专业学生在文化成绩方面要求相对较低的原因，音乐专业的学生认为文化课不重要，认为学校开设文化课是在走形式，他们在学习文化课时经常迟到、早退、旷课等。因为上小课的方式，比如声乐、器乐都是采用一对一的方式，或者一对二的方式，加上还有部分课程是根据兴趣爱好进行设置的选修课，这就使得学生的学习时间比较分散，从而使缺乏自我约束能力的学生就会乘机参加社会上的各种商演活动，以致荒废了学业。这种短期物质利益耽误了自己的最佳学习时机，从而影响了学生以后的长远规划。

音乐专业学生的文化知识相对薄弱。他们固守在自己的音乐世界里，不去广泛地猎取各种文化知识。文化知识视野的狭窄限制了他们专业能力发展的广度和深度，也影响着学生理性思维和创新能力的可持续性发展，进而影响到他们身心素质的全面发展和对未来社会的适应。

三 高校音乐专业学生管理工作的对策

（一）利用艺术实践活动培养学生集体观念

艺术实践活动是锻炼学生实践能力的舞台。在艺术实践活动中学生将平时所学的专业知识以表演的形式展现出来，评委根据一个班集体的整体状况以及每一个人在班集体的表现情况对学生艺术实践活动的成绩给予综合评定。辅导员老师一定要抓住这个契机，培养学生的集体主义精神，虽然在此类活动中并不反对张扬个性，但是要求学生在张扬个性的同时兼顾团队的总体部署，遵循团队的整体需要，并且要求团队成员之间互相配合，坚持合作——分工——合作的原则。如在艺术实践周里发生了这样一件事情：某班某同学提出了一个很好的艺术实践周节目方案，此方案本是一个可执行、具有很强操作性的好方案，但在当时遭到了该班其他同学的强烈反对，致使这个方案搁浅，等到其他班级新的方案产生，看到其他班级热火朝天地排练节目，本班级的新方案却一直没有产生，这下反对原方案的学生冷静下来，他们从头到尾地看完之前自己强烈反对的方案，发现该方案其实很适合他们这个班集体，当初他们的反对意见都是站在自己的角度想问题，没有兼顾整个班集体的发展，于是，当初反对者纷纷找到策划人表达了支持的态度。经过整个班集体的精心排练，很快一个质量很高的节目终于在艺术实践周的舞台上展演，并最终获得了一致好评。这件事给学生们以深刻的启示：做任何事情我们首先想到的不应是自身利益，而应是集体利益。在一个集体中，集体是实现个人价值的平台，只有使集体利益最大化，个人利益才能得到实现。

（二）加强人文素质的培养

素质是指一个人本身具有的，以先天因素为基础的，在后天环境因素影响和个人努力下，把获得的知识、技术通过内化而形成的内在的稳定的品质①参见网址：http://wenda.tianya.cn/question/38f736665c197052。。它是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，同时也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素质的培养，除了先天因素之外，后天环境即后天的人文教育非常重要。人文素质包括以下两个方面的内容：其一是人文知识。人文知识是人类关于人文领域的最基础的知识，比如政治知识、历史知识等的基本知识的总称。换言之，就是人从出生之时起变为社会人所应具备的基本知识。其二是理解运用人文思想。人文思想是一种理念，对于音乐专业的学生来说，加强人文素质的培养非常重要。人文知识是其学好音乐专业知识的基础，同时只有在拥有丰富的人文知识的基础之上才能更好地融会贯通好自己的专业知识。美妙的音乐值得学习、值得感悟，但只有学好人文知识也才能更好的感知音乐和创造出好的音乐作品。

（三）充分发挥社团对违纪学生的教育作用

随着高等教育大众化进程的不断推进，在高校规模不断扩大的同时其社团组织也在不断发展壮大，这就要求其管理理念必须与时俱进，运行机制科学规范，从而促进社团对违纪学生的教育与服务功能日益发挥作用。音乐专业学生加入某一个让自己很感兴趣的社团对其兴趣与特长是一个释放的空间，在这个小集体内学生能够找回属于他的自信。一些在学校常规管理中被认为是 “有问题学生”，由于在社团中有自己的规章制度，所以在加入社团后常违纪学生也必须遵守这些规章制度。对此，学生能体会到规章制度在集体中的作用及对个体的约束力，是保障团队存在的重要制度保障，久而久之，遵规守纪意识就慢慢地建立起来了。

[1]朱咏北.21世纪高师音乐教育研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2004.57.

[2]于志勤.论加强高师音乐专业学生人文素质培养的途径[D].湖南师范大学，2010.

[3]钱波澜.以人为本理念指导下的高校学生管理探析[D].四川师范大学，2009.