水墨画实验教学的实践与思考＊

王强 WANG Qiang滨州学院，山东滨州256603（Binzhou University，256603 Binzhou，Shandong）

水墨画实验教学的实践与思考＊

王强 WANG Qiang
滨州学院，山东滨州256603（Binzhou University，256603 Binzhou，Shandong）

水墨画实验教学借助训练课题的形式展开实践性教学，旨在培养学生的现代理念和创新意识，强调实验训练方法和针对性分类教学，以获取具有民族的现代的艺术视觉体验，并展现学生的个性取向，吸纳当代气息，凝聚生命思考；注重感性体验与理性思维的高度契合，逐步形成个性化的水墨画风格。

水墨画实验教学；实践训练；创新；个性

一、小引

水墨画艺术现代多元形态的发展，促使国内高校水墨画实验教学迅速展开，出现了“实验水墨画教学”或“现代水墨画教学”。其教学从艺术理念、表现形式、视觉语言与媒介图式等，都进行了广泛而深入的探索与研究。由于现代水墨画课程开设的时间较短，从教学理念、内容、方法到教学评价体系都还不太成熟。如何将水墨画探索文献资料引申至水墨画实验教学之中，如何在水墨画实验训练中让学生掌握各种类型的水墨画规律及其观念，如何使学生真正理解水墨画元素及其构成规律，如何在水墨画实践训练中培养学生的现代观念和创造意识……这些都是我们在教学之中所要面对的而不得回避的问题。

二、水墨画实验教学的定位

水墨画实验教学所需要的专业理论早有积累，但作为教学实验课题，学生则是通过不断训练以掌握水墨画造型规律、明确水墨画教学的重点与难点，进行有计划、有步骤的水墨画教学实验和训练展开的。同时我们必须明确现代水墨画和传统水墨画的区分标准——笔墨语言在画面中的地位与作用。教学将重新审视毛笔的使用价值，进一步拓展笔墨自身的视觉能量，掌握水墨的造型方法，发掘传统书法中的视觉特性思维，使笔墨图像和自我精神归于一统。笔墨语言不再与传统内质对立割裂，现代水墨画教学就能够规范并健康地进入当代的社会语境。

随着时代的发展，水墨画实验教学的内容、教学方法和教学评价体系也都相应地发生了变化。通过课程设置培养学生的创造性思维和实际应用能力，提高教学效率，加强教学创新实践的功能。由于学生还缺乏对水墨形态的认识，因而要打破现有的水墨画教学模式，以符合时代的发展要求。水墨画实验设置要有前瞻性，准确把握水墨画的现代性元素，“这个基本因素就是水墨材料，以及水墨材料在绘画制作中的主导性地位。”[1]同时，还要充分了解水墨艺术学科的前沿情况。在教学中根据教学目标围绕现代水墨画的本体精髓和内核实质进行探讨研究，传统水墨画艺术的语言体系必须继承光大。如何继承光大，如何面对现代生活和现代人的精神追求，如何将水墨画艺术发展成为中国现代文化的应照物，有基于此，就得强化水墨画艺术精神的意象性与内涵的深度性。如何使水墨与宣纸接触的瞬间生发出具有当代视觉审美、又不失却中国传统，这是教学的重要目的之一。在教学中要更多地考虑水墨画艺术在传统和现代间的扩张与穿透力，用当代人的审美观念和当代人所处的生活环境对传统进行反思，将创造性思维贯穿于整个的实验训练之中。

笔者认为，对水墨画问题要进行全面的科学定位，梳理水墨画艺术的现代观念和实验训练方法，确立统一的水墨画教学评判尺度和审美标准，以此保证水墨画教学的效果及质量。

三、水墨画实验教学的训练

所谓的水墨画实验训练就是将现代艺术观念通过水墨画的形式转化为作品的过程。以实验课题模块的形式传达现当代思维及其水墨理念，获取具有民族的现代的艺术视觉体验。现代水墨画实验的教学内容、形式、方法和手段都要围绕着这个中心进行。

水墨画实验教学可以分为三个教学模块：一是水墨画语言及构成训练模块，二是现代水墨画实验创作模块，三是现代水墨画艺术理论和教学理论模块。在三个教学模块中又能够分解出多个水墨画实验单元，从而有针对性的进行分类教学。如针对城市风景课题，即以城市作为表现对象，用现当代水墨画造型语言和方法，进行系列的水墨画创作。黑格尔说:“只靠学来的熟练决不能产生一种有生命力的作品。”[2]如果要创作出有生命力的水墨画作品，必须强化其主观感受与情绪表达，使之成为具有精神化的视觉语言。其实施步骤为：创设艺术创作情境体验（可使用幻灯或视频交叉播放城市中不同视角的图像和优秀的现当代城市水墨画作品），通过视觉刺激和观念引导，激发学生尝试的兴趣和创作的欲望，增强其关注度并进入一种亟需表现的精神状态；提出训练课题，引导学生的学习动机，进而选择一种水墨语言和水墨造型方法，探索训练表现的角度和图像材料，进行主观的取舍加工，形成有一定思想内涵的作品草稿（多种效果样稿）；在充分的课堂讨论和教师有针对性地讲解的基础上，进行样式修改或思路调整，然后进入真正的实践环节；在水墨画实践操练环节中，要求学生强化其造型能力、对形色的把握能力、对细节的刻画能力、对效果的掌控能力，这就如同杜威所提出的，“使学习的每一个分支及学习的每一个细节达到具体化。”[3]水墨画实践要将思想情感物化为视觉语言，传达城市的当代性，在抽离物象形态的过程中把握水墨画的观念与理论。

水墨画实验训练将从水墨语言、水墨造型方法、水墨视觉思维等方面展开系统性的教学，通过实验性与创造性这两根主线将其连接起来；根据教学规律，由浅入深地融合在教学过程之中。通过一个又一个水墨画实训课题将水墨细化并整合起来。而整合的方式是把分散的实训课题集中起来以提高效率，加强彼此间的联系，使学生能够建立起整体的、一贯性的思维方式。学生在运用水墨元素和法则进行创作时，要举一反三，把握水墨形态和形态组合的规律。水墨形态实训从分析入手，将点、线、面等元素进行归类分组、组合构成、重复、渐变等项目的训练，让学生有目的地寻找水墨规律。如将通过抽象的点、线、面更换为简单的物象进行构成训练，将画面填充得如同音乐的旋律一般有动人的乐感。

针对水墨画实训课题的具体要求，以课题单元为驱动，师生共同参与探索，不断进行水墨语言与风格的探索实训，共同完成教学内容和加快实施进程。利用学生容易吸收新生事物、思维敏捷又热情大胆的特点，给予每个学生“一对一”的水墨画实验指导，因材施教，因势利导，让每个学生在自由状态下进行水墨画实验创作的训练。在水墨表现语汇上要主动大胆，在笔性和墨感上要融入自己的情感，使个性化水墨语言形式更为纯粹真实，最终获得厚重的发展创造力，逐步形成个性化、特色鲜明的水墨画风格。

四、水墨画实验教学的创新性思考

1.水墨画实验教学具有创新的本质

水墨画实验本身具有创新的本质，“‘创新’一词最早出现在北齐史学家魏收（505-572）撰写的《魏书》中，是以生命意识为核心，保持和发展事物本身的内在生机和统一性。”[4]创新是现代水墨画艺术的灵魂，艺术贵在创新，离开创新，现代水墨画艺术也就失去了其存在的价值。

水墨画实验教学本质上是一种创新性教学实践活动，具有明确的现代性、时代性特点，是一种探索性、实践性的艺术创造过程。以水墨画的现代观念与创新性思维为根基，强调艺术感悟力和实验训练的方法。现代水墨画实验教学大多以课题形式展开，其实验课题的教学活动更能体现创新的本质，这将更有利于对学生创新性思维及能力的培养。因为“水墨艺术毕竟是一个大的艺术观念”[5]，水墨画实验教学要从创新本质上来理清水墨画艺术的现代观念和实验训练方法，使学生能够更好地融入现代水墨画实验课题训练中。在梳理水墨画艺术的现代观念和实验方法的基础上发掘水墨视觉的创造特性，使学生学会独立思考水墨画的各种问题。

2.水墨画实验材料的创新

由于现代水墨艺术的符号意义不断延展，水墨画本身的媒介作用和实验特质不断出现，所以必须真正理解水墨画实验的作用与价值，明确材料与水墨画创作本质上的逻辑关系。使学生掌握现代水墨画的造型规律与造型方法，掌握各种参与水墨画实践训练材质的习性和特征，如丙烯颜料、水粉颜料、油画颜料、岩土材料和各种稀释剂、拼贴技巧、肌理制作等，以获取符合现代视觉要求与时代内涵的水墨和艺术创作成果。

艺术创作依赖观念的创新和对新媒介材料的探索，水墨画实验课题需要启发引导学生去探求水墨画艺术的新领域，树立创新理念，在探寻中激发思维与创作欲望。如对新媒介材料的探索问题，刘子建认为，“基于对所选择的媒介态度上的技术性操作。媒介是一种材料而并非一种规范，正因为它为人提供了种种选择的空间和可能，人类丰富的精神世界才能在艺术行为的过程中得以呈现。显然，对材料的态度不仅是物质性，更应看到人内在的精神性意愿在选择时起了重大作用。”[6]任何新媒介材料的引入，意味着水墨画语言变革的开始。水墨画新媒介材料的实验过程，也是引导学生发掘媒介材料性能和肌理表现的过程。它不仅仅是物质层面的，更是内在精神的追求，是展现水墨材料的一种审美诉求。因为水墨作为艺术媒介是有灵魂的，如美学家鲍桑葵所言：“他靠媒介来思索，来感受；媒介是他的审美想象的特殊身体，而他的审美想象则是媒介的唯一特殊灵魂。”[7]这就意味着水墨艺术需要从物质材料、思维观念、题材内容和表现形式等四大要素给予阐释，才能实现水墨画实验训练课题的系统性与完整性。

3.实验训练要以培养学生创新思维为核心

现代水墨画实验教学的重点是以培养学生创新思维意识为核心，以实验性与创造性为主线展开教学实践的探讨与研究。在整个实验训练课题中，培养学生现代观念和创造意识，发掘水墨画的视觉特性。创造意识和开阔的审美视野，对实验教学意义重大，由于凸显着现代水墨的实验性，所以必须训练学生的实践能力和创造能力。塔夫特（Taft）曾经指出，“创造力是一种可以培养的技能和潜能”[8]。基于每个学生的个性特点，有效挖掘其创造力。在水墨画实验训练中，教师的教学应该注意方法与技巧，找准教师的“引路人”角色从而认真定位，尊重并发展每个学生独立的个性语言特征与形态特点，关注学生在水墨画实验活动中的审美情趣与创意构思。充分展现教师的组织者、协调者和指导者的角色，引导学生沿着不同路径，突破习惯性的思维模式，有意识地促使学生不断转换角度思考问题，培养其敏锐的感知力和思考力；创设新的关注点和寻找新的思考路径，发现富有创意的解决问题的渠道，从而达到培养其精细思考力和灵活解决问题的能力。因此，在课题训练活动中努力探求问题的多种解决办法途径，从简单物象之中发现问题并做大文章。一个简单物象有不同的视角和动势延伸，进行组合而能够产生千变万化的效果。随着第一个符号派生出许多符号，新题材、新角度使学生具有新鲜感和原动力，就能带来新的水墨表现，从而获取新的主观体验与知识储备。例如，在水墨节奏、力度和构成方式上引导启发学生，鼓励他们在训练中多换换角度思考同样的一个问题。探讨水墨画问题要有自己的见解和话语，注重感性体验与理性思维的高度契合。培养学生的创新思维，必须尊重并保护学生的个性发展，给予充分的自由发挥空间。强调学生的审美体验，充分尊重学生对创意方向的选择，拓展其多种可能的水墨语言和水墨空间。让学生清晰地认识到，水墨元素表达方式所产生的视觉效果与水墨画创新观念的内在逻辑联系。

以水墨画实验课题学习为载体，进行实验现场感受力和创造形式力的培养，以构成审美体验和通达的品评意识。由于每个学生的天分才情不大一样，加上对物象感受的不同，引导学生根据自己的内心需求和审美习惯，按照创作意愿和创意构思来表现视觉图像，确立具有自身特点的题材表现语言、设计构思、结构框架、形式肌理和制作过程，必能激发出他们的创作活力和审美诉求，其水墨画作品也就能够展现学生的个性取向了。

五、结语

总之，现代水墨画实验教学必须以培养学生的创新思维意识为核心，吸纳当代气息，凝聚生命思考，张扬特殊个性。强调艺术感悟力和实验训练方法，注重感性体验与理性思维的高度契合，通过实验训练获取现代水墨画创作图式的视觉经验。

[1]水天中.进入新世纪的水墨画[J].美术研究，1999（2）:37-40.

[2] 黑格尔.美学: 第一卷[M].朱光潜,译.北京：商务印书馆,1996: 363.

[3]向蓓莉.教育中的自由智慧——以杜威的自由主义哲学为视角[J].开放时代，2004(5): 31-46.

[4]肖鹰.创新患上“强迫症”[EB/OL].(2009-03-26)[2013-08-13]www.zjol.com.cn 浙江在线新闻网站.

[5]王天德.艺术手记[C]//20世纪末中国现代水墨艺术走势:第3集.天津：天津杨柳青画社，1996:45.

[6]刘子建.我的艺术取向[C]//20世纪末中国现代水墨艺术走势:第1集. 天津：天津杨柳青画社，1993：37.

[7]周煦良.周煦良文集:2[M].上海：上海译文出版社，2007:479.

[8]刘仲严.微型流行视觉文化社群的自主创造性创造力[J].艺术教育研究，2008(15): 7-32.

Thoughts on Experiment Teaching of Chinese Ink Painting

Chinese ink experiment teaching is in the form of training to issue practice teaching, and develop students' consciousness of modern ideas and the creation. The emphasis is on training methods and experimental classif i cation targeted teaching. The aim is to get a visual experience of modern national art and to show the orientation of students' individuality by breathing in contemporary air and thinking about contemporary life. It is suggested that the teaching should pay attention to the perceptual experience and rational thinking and gradually help students to form a personalized style of ink painting.

Ink experiment teaching；practice training；innovation；personality

J023

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.05.021（0100-04）

2013-09-22

滨州学院实验技术研究一般项目（BZXYSYXM201017）。

王强，滨州学院美术系讲师。