浅析小组教学在转化语文后进生中的作用

王素彦

摘 要： 后进生的转化工作，是教师长期探讨的话题。那么，如何转化后进生？文章主要从四个方面进行了阐述。一是分析后进生的心理特征和学习状况，“对症下药”；二是利用小组帮助后进生树立信心；三是利用小组竞争机制，激发后进生学习兴趣；四是在小组活动中对后进生进行激励性评价。

关键词： 小组教学 语文后进生 转化方法

语文后进生，即对语文学科不感兴趣，语文成绩较差的学生。一个学生语文成绩的好坏，将严重影响其他学科学习的好坏，这是语文学科的基础性决定的，因此转化后进生的意义至关重大。那么，应如何转化语文后进生，使他们对语文产生浓厚兴趣，逐步提高语文成绩呢？下面我就小组教学在转化语文后进生中的作用谈谈自己的看法。

一、分析后进生的心理特征和学习状况，“对症下药”

从心理学的角度分析后进生的学习，我发现他们普遍存在以下一些消极心理。

1.自卑心理。后进生一般都有自卑感，上课时总有一种压抑感，学习效果自然就差。时间长了，他们深感失落和自卑，学习情绪日趋低落。

2.逆反心理。因长期的困惑的积累，后进生的学习习惯较差，某些教师对此又往往看不顺眼，动辄批评指责，于是逆反心理“油然而生”，出现了“破罐子破摔”的现象。

3.厌学心理。后进生基础差，成绩低下，难得品尝到“成功”的甘甜，这样，日积月累，由怕学习形成一种厌学心理，结果，成绩每况愈下。

要想真正转化后进生，使他们能够站在同一起跑线上，我认为转化后进生首先要树立为家长和学生服务的新观念，只有尊重家长，才能赢得家长的尊重和配合。其次，要创造条件和家长进行沟通和交流，增进与家长之间的联系。最后，要不断培养家长指导家庭教育的能力，这样，家校配合，才能做到“对症下药，药到病除”。

二、利用小组帮助后进生树立信心

美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”后进生因成绩差，时常受到师长的批评，消极心态严重，因此教师要对他们进行自信心培养，这是首要工作。“没有信任就没有教育”。那么怎样才能真正信任学生，将信心和勇气传递给学生呢？这就要求教师要永远相信每个学生都渴望成为好学生，要善于发现学生的闪光点，告诉学生他其实“很棒”。教师的话虽然有时是不经意说出来的，却会带来意想不到的效果。要知道“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒”。给学生自信是让他们积极参与课堂活动，投入学习的最好方法。给他们以自信，让学生发现自己的能力，让学生体验到成功的喜悦。

为此我挑选中等成绩的学生担任课代表，此外定七八位语文后进生为语文学习小组组长，在他们感到胆怯时，我鼓励他们：担当起来，只要勇敢地走下去，一定会达到成功的彼岸，这些话使学生的心灵受到很大震动。有位学生在日记本中这样写道：“这是一次难忘的谈话，我从来没有受到老师这样的信任，相信我，老师，我一定学好这门课程。”此后，他克服了自卑心理，稳定了情绪，不再逃学，成绩逐步提高。

三、利用小组竞争机制，激发后进生学习兴趣

有竞争才有提高，学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、更高效。

如怎样鼓励学生积极发言，全员参与课堂讨论呢？我的方法是进行小组比赛，根据小组发言的数量和质量加分，后进生的发言质量可适当放宽，重在鼓励后进生把语言表达完整，敢于发表意见。为了能让小组在竞争中取胜，小组里的学优生会主动地帮助后进生，后进生也有机会主动地求教于其他同学，从而大大激发后进生的学习兴趣。课后，依据小组的得分、答题情况和组员参与率评选出“智慧组”、“最有思想的组员”、“最有勇气的组员”。这样学生的学习态度会由“要我学”转变为“我要学”，由被动学习转为主动学习，学习效果会更好。

四、在小组活动中对后进生进行激励性评价。

鼓励是一门艺术，教师要善鼓励，尤其对后进生要多加鼓励表扬，更能激发他们的求知欲，使他们享受到学习的乐趣。为了让更多学生得到鼓励，我尽可能地创造机会，开展形式多样的小组活动，如每天故事、周三的演讲、读书交流会、习作欣赏等，在小组活动中，学生一次又一次地体验被赏识的快乐。当小组合作完毕，教师要时不时给后进生机会，先鼓励他们代表小组发言，讲对了，哪怕是一句“你真棒！”、“你真了不起！”，或是一个眼神一个手势的鼓励，对他们都是一种莫大的宽慰。久而久之，会使后进生逐渐活跃，大胆踊跃。赏识学生就是爱学生，就是相信他能行。后进生得到了赏识，增强了自信心，学习的兴趣就会越来越浓厚。

苏联教育家赞可夫有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人高兴，又没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了宝藏。后进生就是有待教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行勘探，就会发现他们的内涵。发现了宝藏，就会产生热爱他们的情感，也就能找到教育他们的方法。“小组合作学习”体现了人际交流对认知的发展和促进功能，确立了一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的心态，从而使后进生的转化由可能变成了现实。