如何提高小学语文教学的有效性

包蕾

【摘 要】 在语文课堂教学中，我们语文教师要以新课程为标准和指导，以学生的发展为原则，努力提高自身的专业素养，激发学生的学习兴趣，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，就一定会在小学语文课堂教学上有所作为，真正走出一条“优质高效”的语文教学改革之路。

【关 键 词】 语文；教学有效性；小学；课堂

随着新课程改革的不断深化，追求优质高效的语文教学已是广大语文教学工作者的共识，也取得了显著的成效。但展望语文教学现状，仍存在诸多的不良倾向，课堂教学重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法的改进和学法的学法指导；课堂教学将新课程理念形式化，三维目标制，评分方式华而不实……种种现象，更多地体现了实践对课堂理念的理解与泛化，以及在此支持下的学习方法与教学行为的繁琐和无度，造成语文课堂的低效，甚至是负效。因此，如何提高语文教学的有效性，是我们小学语文教师工作中必须高度重视的实际问题。以下笔者结合几年的教学实践浅谈一些体会。

一、钻研教材，备课备人

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不清，教学重点不广，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，引领学生提升语文素养。并且，在上课时，广泛带领学生朗读课文，学生对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我每每钻研一篇新的课文，先是通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生理解有难度的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要选用联系上下文理解的，则在一旁作上标记；对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些学生会难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在借鉴各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析标注在教材上，把每一段的段意写在段末空白处；同时把重点词句的含义也写在一旁，方便课堂表述。只有在对文本内容、教学重、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

二、创设情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。针对题目引发学生想象课文有可能写些什么内容，由学生会毫无顾虑地提出很多有价值的问题。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都能增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

三、把握特点，发展智力

小学阶段的学生对形式新异、生动活泼的东西特别感兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，主动对一些问题多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在课堂教学中，常常采用画画写写、模仿表演、设疑质疑等教学方法，再抓住学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，最后让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进了诗意画境之中，既享受了美，又弄懂了诗意，而且培养和提高了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

当然，提高语文教学的有效性还有许许多多其他的途径，如最求简练有效的课堂语言，课堂提问的精心设计，课堂教育评价的多元化实施等。只要我们语文教师以新课程为标准为指导，以学生的发展为原则，努力提高自身的专业素养，激发学生的学习兴趣，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，就一定会在小学语文课堂教学上有所作为，真正走出一条“优质高效”的语文教学改革之路。

【参考文献】

[1] 王宗海，肖晓燕. 小学语文教学技能[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011.

[2] 湖南省教育厅. 小学语文教学论[M]. 长沙：湖南科学技术出版社，2009.

[3] 娄桂梅. 小学语文课堂教学有效性探析[J]. 时代教育，2013（2）.