农村初中英语教学现状及对策

文/赵 剑

农村初中英语教学现状及对策

文/赵 剑

随着新课程改革工作的深入实施，英语教学取得了可喜的变化，成绩斐然。然而，从教学的效果来看，英语教学的有效性还不够强，特别是师资力量薄弱的农村初中，英语教学费时、费力、低效的局面仍然没有得到根本的扭转，教学质量相对滞后。如何提高农村初中英语教学质量，作为一名农村初中英语教师，立足农村初中英语教学实际，谈一谈自己的看法和想法。

一、充分了解农村初中英语教学、教研现状

1.强调学生单词、句型的记忆，忽视学生听、说、读、写的培养。农村初中师资相对薄弱，教师素质参差不齐，实新施课程改革许多教师在认识上存在严重误区。由于考试指挥棒的引导，学生在课业负担加重的同时，教学成绩并无明显的提高。学生成绩两极分化特别严重，学生苦学、老师苦教，形成恶性循环，亟待突破现有的英语教学观念。这些现象影响了英语教学的实效性，削弱了英语学科的交流功能。

2.教研活动流于形式，缺乏对教学的反思。由于农村教师的年龄结构不太合理，加之目前环境中，教师又充当了多重身份，大都感觉工作头绪多、压力大，疲于奔命，于是对教研工作产生了抵触情绪，教研活动流于形式。

二、提高农村初中英语教学质量的措施、策略

1.激发和培养学生英语学习兴趣。英语学习，兴趣为先。兴趣是推动学生学习的内在动力。学生英语能力的高低在很大程度上受制于英语学习的兴趣程度。作为英语教师，既要向学生传授语言知识，又要使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

2.加强英语音标教学，使学生能够自觉、主动地学习英语。农村初中英语教学由于受师资力量、教学课时的限制，学生对英语音标知之地甚少。学生词汇的记忆，主要依靠死记硬背、机械记忆，导致学生费时、费力，而记忆效果并不理想，并且在发音方面，错误百出，使学生倍感困惑，学生逐步丧失了英语学习的兴趣，使他们在学习英语的起步阶段就受到了内伤。如果教师加强了音标教学，学生能够自己拼写单词，这样既有利于学生自主学习，而且减轻了教师词汇教学的负担。

3.提倡采取多种方式，加强学生听、说训练水平。在课堂上我们应该让学生多听、多说，使学生积极参与到课堂教学中来。增强学生自主参与能力，使他们感受到听说训练的快乐。在课外，鼓励学生多听英文歌曲，多看英文书籍，使他们在学习英语的同时，又得到放松，引导学生成立“英语角”，让学生大胆地说英语，用多种方式全方位加强听说训练。

4.指导学生养成正确的阅读习惯。良好的阅读习惯是提供学生阅读能力的前提。所以引导学生养成良好的阅读习惯是至关重要的。良好的阅读习惯包括以下几个方面：（1）不要出声读或用手指指着读，这样会影响阅读速度，一定要默读。（2）不要逐字翻译，要学会抓住文章的主要信息。对于有些地方要学会舍弃。（3）不要一见生词就查字典，要逐步养成根据语法及上下文猜测词义和词性的习惯并逐渐形成方法。

5.重视书面表达，加强日常训练。书面表达是每年中考题之一，它主要考查学生表达思想，再现生活经历，描述事物，发表观点等能力。因此应该要求学生平时多写多练，形成日常训练的习惯。学生在日常书写英语短文应做到以下四个方面。（1）避免使汉语式英语出现，尽量使用自己熟悉的句型，几种句型交替进行，以避免重复和呆板。（2）多用简单句型，记事、写人一般不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用谓语动词或较复杂的句型。（3）注意语法、句法知识的灵活运用。（4）上下文连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节、事情发生的先后次序(时间或空间)，使用一些表示并列、递进等方面的过渡词进行加工整理使文章连贯、自然、流畅。（5）改病句，认真检查，改正错误。

责任编辑 杨博

咸阳市礼泉县烽火初中