电子商务背景下高职生和本科生的网络依赖研究

浙江商业职业技术学院 俞静

在心理幸福感研究领域里，大都使用主观幸福感（subjective well-being，简称SWB）来表示幸福的主观感受。主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。影响主观幸福感的主要因素包括积极情感、消极情感和生活满意度[1]。

网络依赖是指由于重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。同时会产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象，对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖[2]。网络依赖分为五种类型：（1）网络性成瘾；（2）网络关系成瘾；（3）网络强迫行为；（4）信息收集成瘾（information overload）；（5）电脑成瘾（computer addiction）[3]。

近年来，高职学生和本科学生的主观幸福感、网络依赖问题备受社会各界的关注[4-6]。本研究以高职学生和本科学生为研究对象，旨在了解不同类型院校学生主观幸福感和网络依赖的总体状况和个体差异，为高职教育改革提供理论依据。

1 研究设计

1.1 被试

本研究采取随机抽样的方式。样本取自浙江地区三所高职院校和两所本科院校的学生，如浙江商业职业技术学院、浙江机电职业技术学院、浙江旅游职业学院、中国计量学院和浙江工业大学等。共发放问卷1000份，有效问卷855份，有效率85.50%。其中：高职学生600名，本科学生255名；男生249名，女生606名；文科372名，理科483名。

1.2 工具

1.2.1 主观幸福感调查问卷

主观幸福感调查问卷采用段建华（1996）对美国心理学家Fazio于1977年编制的《总体幸福感量表（General Well-Being Schedule）》。该量表共18个项目，包括6个维度。6个维度分别是：对健康的担心（H）、精力（E）、对生活的满足和兴趣（S）、忧郁或愉快的心境（SH）、对情感和行为的控制（O）以及松弛与紧张（焦虑）（RT）。此问卷采用五点计分制，1=完全不符合，2=不太符合，3=不确定，4=比较符合，5=完全符合。修订后量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56～0.88，重测内部一致性系数为0.85。得分越高，主观幸福感越强烈[7]。

1.2.2 网络依赖调查问卷

网络依赖调查问卷采用《网络依赖量表（IAD）》，该量表是由美国学者Kimberly Young在其《网络成瘾诊断问卷》的基础上，增加了12个项目编写而成，共20个项目。此问卷采用五点计分制，1=完全不符合，2=不太符合，3=不确定，4=比较符合，5=完全符合，总分为20分～100分。Young认为得分在20分～49分者为正常的网络使用者；得分在50分～79分者尚没有明显的成瘾症状，但已有成瘾的倾向，为网络依赖者；80分～100分者有严重的问题或者明显的成瘾症状，为严重网络依赖者。本研究将该量表所界定的网络成瘾倾向和网络成瘾合并为网络依赖群体。以50分为界线，得分小于50分者界定为非网络依赖群体，得分为50分及以上者界定为网络依赖群体。该量表具有高度的内部一致性，Cronhach’s α系数为0.891[8]。

1.3 施测及数据处理

采取集体施测的方式，学生匿名做答，当场回收问卷，剔除无效问卷后，将所得数据录入采用SPSS19.0进行统计处理。

2 结果

2.1 高职学生与本科学生网络使用基本情况比较分析

对高职学生与本科学生网络使用依赖程度基本情况进行比较分析，结果见表1。

表1 高职学生与本科学生网络使用依赖程度基本情况分布比较(n=855)

由表1可知，600份有效问卷中得分在20～49分（正常的网络使用者）的有499人，占83.17%；50～79分（网络依赖者）的有98人，占16.33%；80～100分（严重网络依赖者）的有3人，占0.50%。本研究将网络依赖者和严重网络依赖者设定为网络依赖群体，共101人占16.83%。

在作为参照样本的本科院校学生中，正常网络使用者占86.27%，网络依赖者占12.94%，严重网络依赖者占0.78%。网络依赖群体的检出率为13.73%，略低于高职学生16.83%的检出率。

2.2 高职学生与本科学生在各变量上的比较分析

本研究将学生按不同高等教育类型分为高职学生、本科学生两大类，对高职学生与本科学生在各变量上进行独立样本t检验，结果见表2。

表2 高职学生与本科学生在各变量上的比较分析

由表2可知，不同高等教育类型的学生在主观幸福感的六个维度和总分中，主观幸福感总分（t=1.987，p＜0.05）、对生活的满足和兴趣（t=4.163，p＜0.01）、精力（t=-4.599，p＜0.01）、忧郁或愉快的心境（t=6.734，p＜0.01）、对情感和行为的控制（t=-3.492，p＜0.05）和松弛与紧张（t=2.702，p＜0.01）上差异非常显著；只有对健康的担心维度上差异均不显著。除对精力和对情感和行为的控制两个维度，本科学生均值高于高职学生外，主观幸福感总分和其余三个维度高职学生均值均高于本科学生。

在网络依赖上，差异不显著，但高职学生均值略高于本科学生。

3 讨论

本研究对高职院校和本科院校的部分在校学生进行了施测，将高职院校学生与作为参照样本的本科院校学生在各变量上做了比较。

高职学生网络依赖的检出率为16.83%，作为参照样本的本科院校学生网络依赖检出率略低，为13.73%。这一结果高于林红（2008）[9]（6.10%和2.75%）对高校学生网络依赖的研究数据，与王梁（2006）[10]的调查结果相近（10.3%和 4.1%）。这可能是说明大部分学生在网络使用上能够自我控制，但还有部分学生不能够抵挡网络的诱惑，存在网络依赖现象；并且在浏览信息、交友、娱乐、学习和科研等几类主要网络行为中，高职学生相对而言更偏向于前几类网络行为。

高职学生与本科学生在网络依赖上没有显著差异，高职学生均值略高于本科学生。这说明网络依赖是在高职和本科学生中普遍存在的问题，无论是高职院校还是本科院校，学生的网络依赖现象都不可避免地出现。

高职学生与本科学生在主观幸福感总分、对生活的满足和兴趣、精力、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制、松弛与紧张上有显著差异；只有在对健康的担心上无显著差异。其中在总分和各维度上，除精力和对情感和行为的控制两个维度外，主观幸福感总分和其余三个维度高职学生均值均高于本科学生。这可能是因为高职院校最根本的目标是“为国家培养高素质的蓝领人才”。根据我国的高考招生原则，高职学生的入学成绩低于本科学生，因此高职学生在入学接受了学校的办学理念后必然对自身的社会定位发生改变。并且高职学生没有升学的压力，业余生活比较丰富，在一定程度上弥补了他们的学习能力相对较弱的自卑心理，同时随着社会的发展各行业对于高职人才的需求大幅度增长，适合高职学生的就业岗位越来越多，在一定程度上缓解和降低了高职学生的就业难度，因此高职学生能体验到更多的主观幸福感。

综上所述，作为高职院校，更应清醒地认识到高职学生网络依赖的严重性以及消除网络依赖的必要性和迫切性。同时努力提高自身办学质量，拓宽高职毕业生就业渠道，提高学生对职业教育的认可程度，增强学生接受高职教育的荣誉感，从而进一步提高高职学生的主观幸福感。

[1] Diener E.Subjective well-being[J].Psychological Bulletin,1984,95(3).

[2] 胡乐,余林.网络成瘾成因机制的理论模型及其多因素研究[J].中国临床康复,2006,26(10).

[3] Armstrong L.How to beat addiction to cyberspace[J].Vibrant Life,2001,17(4).

[4] 崔丽娟,吴明证,徐爱红.网络成瘾对青少年的社会性发展影响研究[J].心理科学,2006,29(1).

[5] 原献学,罗浩博.大学生网络成瘾心理的调查研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2007,29(3).

[6] 严标宾.青少年网络行为与主观幸福感的关系研究[J].中国临床心理学杂志,2006,14(1).

[7] 段建华.主观幸福感概述[J].心理学动态,1996,4(l).

[8] Chang, M.K.and S.P.Man Law.Factor structure for Young’s,Internet Addiction Test:A confirm atory study[J].Computers in Human Behavior,2008,24(6).

[9] 林红.大学生网络依赖特征的调查研究[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2008,6.

[10] 王梁.大学全网络依赖状况分析——基于南京六所高校的问卷调查[J].中国青年研究,2006(5).