中学高效课堂教学点滴谈

鲁金才

摘要：新课程改革，不仅在于课程内容的变化，更在于教师教育教学理念的更新。从教师对课改理念的更新，对课堂教学方法、教学模式、教学过程的掌控的角度来探讨中学新课程改革中高效课堂建设是一件对教师教学和学生认知和成长很有意义的工作。

关键词：中学；课改；高效；课堂；教学

“高效课堂教学”一词目前在全国的教学领域都算是一个热词。这主要缘于新课改对课堂教学的要求，无论是教学方法、教学模式还是教学评价都倡导高效课堂教学，各地也因此对高效课堂建设更加重视。为了让课堂更加高效，就必须从传统的教学方式向高效的教学方式转化，就必然要从转变教师的教学理念开始，从确立和谐平等的师生关系开始。简言之，就是要确立师生间和谐平等的关系，确立学生课堂学习的主体地位。课堂上教师与学生不再是你讲我听，而是通过教师合理的安排，学生自主、合作、探究教材内容，教与学达到自然和谐高效的课堂效果。

高效课堂教学应该是既重视教学过程，又重视教学结果的教学，但重点是重视教学过程的高效。重过程，就重在教师在教学过程中把揭示知识形成的规律作为教学重点，把学生学习方法的形成作为教学重点，把引导学生学会感知、学会概括、学会运用知识和规律去分析问题和掌握知识作为教学重点。新课程理念下的高效课堂教学应该突出的是以“生”为本这个核心，应该以培养学生的创新能力和实践能力为目的。在教师教学的过程中，教师着力重视的应该是学生情感的培养，是学生思想的引导，是学生健康生活情趣的养成，最终目的也是实现学生个体的健康和全面发展。

一、高效课堂教学在教学实践中存在的比较常见的问题大致有以下两种：

1、教师理念问题。教师是实现课堂高效的主导者，关系到学生积极性的调动，关系到课堂结构的合理安排，关系到教材内容、教学方法等导学性问题的解决。有的教师为了所谓的高效课堂把有关课堂的视频材料、图片资料通过多媒体给同学展示，一节语文课上成了不伦不类的视频欣赏课，教学内容庞杂，完全没有考虑课堂的学习目标，教学过程设计根本不合乎要求，甚至存在偏离现象，别说高效课堂，连一般的课堂教学都不如。有一位老师上陈情表一课，通过视频将古今的孝道之家、孝道之人展示了35分钟，留了5分钟让学生讨论评说，我真的不知道该怎样评价这节课了。这说明教师不懂什么是高效课堂，怎样组织高效课堂。要解决这一问题的根本办法就是建立组织高效课堂的规范性制度。

2、实际操作问题。课堂要达到高效的目的，首先必须关注教学前学生的预习问题，但根据我的观察，目前的教学中，学前预习的安排和检查基本流于形式，教师要实现高效课堂教学在学生层面就存在“病态”。其次，对高效课堂的概念教师和学生均处于不大理解的状态，在具体操作中就存在打折扣的问题。第三，教师安排学前预习主要用以练补学替代。之所以存在上述问题，从本质上讲主要是理念问题，但这些问题又是在操作层面凸显出来。因此，教师要充分提高对课前预习的认识，加强责任心，从课堂转型和提高课堂效率的提高着眼，为实现高效课堂做好前期的准备工作。要解决这些问题，必须在教学设计及教学过程中充分依照《课程改革纲要》提出的自主、合作、探究学习类型要求，在课堂教学内容学习目标的设置上呈现循序渐进、分层设置的原则，以有利于引导学生学习，有利于学生认知，有利于学生知识拓展创新和能力培养为重点，通过采用“合作交流、“探究展示”的教学方式，发挥师生集体智慧，完成高效课堂的组织和学习任务，最终实现培养发展学生能力的目的。

二、解决问题的思路：

1、教师的理论研究要加强。教师要认真学习新课改理论，要能根據高中教育发展的趋势，自觉适应学生对语文教育的不同期待，在关注语文教育时代性、基础性和选择性的同时，为学生的不同要求提供更好的发展空间。课堂安排上着力在语文的应用、鉴赏和探究等方面比较均衡的发展以及以后独立自主的学习打好基础。重点突出的是学生创新和实践能力的培养，是学生搜集、获取、分析解决问题能力的培养，是学生与社会、自然交际以及健康身心、意志品质、科学人文素养的培养。

2、教师要关注自己教学方法的实施与学生学法的生成问题。教学过程和方法对课堂效率至关重要。课程目标对学生的“积累和整合”“感受和鉴赏”“思考和领悟”“应用和拓展”“发现和创新”等五个方面都有学习目标及发展要求。教师要让自己的课堂达到高效就必须研究自己的教学设计、教学方法是否对以上五个方面有所关照，是否有利于学生积极主动地学习意识的养成。一说自主学习，课堂就成了自由市场，一说合作交流，就只有“精英”代表发言。孰不知学生的自主学习，不仅需要教师的民主教学，还需要教师妙趣横生的启迪和充满智慧的引导；学生的合作交流，也不仅需要这种学习氛围，更需要教师重视学生在合作过程中表现出来的智慧、情感、态度和习惯并适时进行点评，尽可能多的听取合作交流后多数同学的意见。重在对学生学法的指导。

总之，高效课堂教学绝不能忽视对学生学习方法的指导，不能忽视课堂知识传授的连贯、有效和学生认知能力提高、创新。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，重点突出的是学生主动学习意识的培养。课堂上教师不能成为教学的被动者，老师的课堂导入要找到恰当的切入点。庸俗化地安排学生的自主学习应该叫停，小组讨论、小组商量时教师要考虑学生的差异，教师课堂上要求学生讨论什么商量什么要给出具体的问题，不能空泛，最好要有深度和梯度，因此，在实际操作当中，不应该把教师和学生对立起来，教师的教学和学生的学习是相辅相成、教学相长的关系。只有这样，高效课堂教学才会名副其实。