高校艺术类大学生创业教育策略

张玲潇 王晓阳

[摘要]文章通过对河北联合大学艺术类大学生发放调查问卷的形式，了解艺术类大学生创业现状，有针对性地提出创业教育策略，旨在把创业教育纳入艺术专业教育各个环节，构建从培养目标到课程设置、实践性教学活动等全面融合的艺术类大学生创新创业模式。

[关键词]艺术类  大学生  创业现状  创业教育  策略

[作者简介]张玲潇（1982- ），女，河北唐山人，河北联合大学艺术学院，讲师，硕士，研究方向为艺术传播理论;王晓阳（1983- ），女，河北唐山人，河北联合大学管理学院，讲师，硕士，研究方向为传播理论。（河北  唐山  063009）

[中图分类号]G642    [文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）35-0122-02

近年来，国家出台多项大学生创业政策，鼓励高校大力开展创业教育，鼓励大学生积极投身创业实践。大学生创业可以为经济增添活力，创造大量就业机会，对建设创新国家、促进科技成果转化、缓解当前严峻的就业形势有积极作用。由于艺术类大学生和理工类及其他文科类大学生在思维方式和价值取向上都存在较大差异，其独立能力较强，且专业属性与市场联系紧密，因此探索艺术类大学生独特的创业教育模式有较强的指导意义。本文在对河北联合大学艺术类大学生创业现状作实证研究的基础上，对艺术类大学生创业教育模式进行了探索，对贯彻分类施教、结合专业进行创业实践具有实践意义和应用价值。

一、河北联合大学艺术类大学生创业调查

本次创业调查主要采取问卷法和深入访谈法。调研对象为河北联合大学艺术学院大二、大三、大四年级的本科在校学生。共发放问卷200份，回收问卷195份，有效问卷187份。其中大二占33%，大三占35%，大四占32%;男生占37%，女生占63%;绘画专业学生占17%，艺术设计专业学生占63%，动画专业学生占26%。问卷内容主要涉及以下几个方面：

1.创业现状与态度。调查数据表明，68%的学生有创业想法、但不知从何着手，12%的学生正在筹备，3%的学生正在创业，而16%从未考虑过创业。在问及不想创业的原因时，大多数表示不知从何做起，没有资金，认为自己没有这方面能力、没有时间精力、怕失败等。对于“创业所持的态度”，67%的学生表示积极支持，23%的学生表示一般支持，11%的学生表示无所谓，而不支持的为零。不难看出，大多数艺术类学生表现出了强烈的创业热情，但由于各种原因导致从事创业实践的人寥寥无几。

2.面临困难与寻求支持的方面。对于“您认为创业面临的最大困难来自哪些方面？”问题时，回答没有实践经验的占26%，没有技术支撑的占24%，没有资金支持的占24%，创业知识缺乏的占20%，管理能力缺乏的占15%，而选择“其他”的提出困难有：没有合作伙伴（团队），没有时间、没有人脉、没有创业信息等。对于“您认为创业最需要的支持有哪些？”问题，答案排序依次为创业实践（28%）、创业技能（22%）、职业规划指导（20%）、创业培训和服务（19%）、理论知识（10%）。可见创业实践和技能的缺乏是制约大学生创业的主要困难。

3.创业项目选择。学生在回答“您如果创业可能会选择的项目？”问题时，近一半选择了开实体店，近三成选择了开培训机构（包括绘画班），开网店的占15%，开餐馆的占9%。还有很多学生在“其他”里注明开设计公司、设计工作室、中介、技术设计（flash）等。可见学生在选择创业项目时一般都与所学专业相关或相近，或者选择投入成本较低的项目，并且结合自身兴趣。

4.挫折心理承受力。关于“您对创业过程中将会遇到的困难和挫折的预见？”问题的回答，近半数的人表示投入不大，若有损失也可承受，有四成的人表示对此早有充分认识，有6%认为失败概率不大，仅有10%认为打击较大、心灰意冷。由此可见，艺术类大学生的创业心理承受力较好，在这方面，比笔者了解的其他学者关于非艺术专业大学生创业心理素质和总体大学生创业心理素质的调研要好。

5.信息獲取渠道。对于创业信息获取渠道的调查显示，通过网站了解信息的占34%，通过电视、报纸、杂志等的占31%，通过亲友传播了解的占19%，学校课程、讲座等的占15%。可见大众传播媒体在创业信息的宣传、传播方面发挥重要的作用，而学校关于创业方面的教育明显缺乏。

6.对学校创业教育的建议。“您认为学校可以开设的创业教育形式有哪些？”问题，邀请企业家、专家交流25%，开设创业教育课程22%，开设专题讲座20%，举办创业培训班18%，组织创业大赛14%。“您认为创业教育课程如何设置？”问题，超过六成学生认为应将创业课程设为选修课，近三成学生认为应该设为必修课，认为无所谓的占6%，而认为没有必要开设的仅为1%。“如果开设创业教育课程，您认为在哪年级开设合适？”问题，认为应贯穿大一至大四的占到近四成，认为在大二、大三开设的占四成以上，认为在大四开设的占8%，在大一开设的占6%。

二、艺术类大学生创业现状分析

1.创业意识强烈，创业关注度较高，创业方向迷茫。由于国家、媒体、学校关于创业的宣传由来已久，已形成了一定的创业氛围，学生对于创业不再陌生，媒体关于创业典型的宣传报道更是起到了推波助澜的作用。因此，艺术类学生对于创业的关注度较高。加上目前大学生就业形势严峻，就业难现象凸显，艺术类专业特点与市场联系紧密，很多学生萌生了创业意识。同时，由于学生创业知识和技能的缺乏，找不到创业方向，不知从何处着手进行创业的学生大有人在。

2.创业经验与知识缺乏。在关于大学生创业面临的主要困难及寻求的主要帮助调查中，实践经验、创业知识和技能缺乏占了较大比重。由此可见，当前学校关于创业的相关教育比较缺乏，创业实践、实战操作练习较少。

3.学校创业教育不能满足创业需求。目前学校创业课程主要分布在职业规划和就业指导课程中，仅开设1～2门，不能真正满足创业指导的需要。创业课程应包含必修和选修两部分，并贯穿大一至大四全部教学环节。创业教育应与现有的大学生思想政治教育、职业规划与就业指导等教育内容有机结合，并融入专业教育中，使创业教育落到实处。

4.创业资金渠道不畅。资金缺乏是大学生创业面临的主要问题。政府和高校要优化融资渠道，为大学生创业搭建多渠道融资平台。

5.创业项目选择的灵活性。选择的项目与艺术专业和自己的兴趣结合紧密，选择投入成本低的项目等。绘画专业学生一般选择开设绘画班的形式，而设计专业的学生则多选择开设设计公司、设计工作室等。另外，由于网络购物风行，很多学生表示愿意尝试网上开店的形式，既节省成本，时间也很灵活。

三、艺术类大学生创业教育模式构建

1.教学内容。一是传授创业知识。创业知识包括理论与实践两个环节，课程设置由基础理论和基本技能两部分组成。创业基础理论包括创业者需要具备的能力与素质、创业团队的组建、创业机会的识别、如何寻找创业资源、如何进行创业规划、创业相关政策法规知识，以及新企业开办与管理等。相应开设的课程有创业原理与方法、企业管理学、会计学、经济学等。二是锻炼创业能力。创业活动是一项面临严峻挑战和压力的创造性事业，因此需要创业者具备较强的创业能力。创业能力包括创业心理素质和创业综合能力。目前大学生群体以“90后”为主，抗挫折能力和心理承受力普遍较差，要着重培养和提高大学生的创业心理品质。另外，创业综合素质可通过培养学生对创业机会的识别、创业内容的规划、对创办企业的管理经营以及提升团队协作能力等来进行。三是创业精神培育。具备创业精神是创业的首要因素，也是目前大学生普遍欠缺的方面，加强对学生创业意识、创业精神和创新能力的培养，营造良好的创业氛围，有利于激发学生创业的积极性和主动性。重视创业教育理念的培育，培养大学生的创业意识。创业精神培育中很重要的一项是创新精神的培养。创新是一个国家和民族的灵魂，创新意识是创业的先决条件，创业需要创业者敢想敢干、突破常规，寻找创业契机，同时还要创业者勤于思考、善于发现。创业精神也包括创业过程中的勇于面对困难和挑战，坚持不懈、不折不挠的精神，以及服务人民、奉献社会的责任感。

2.教学方法。第一，课堂教学。创业教育的课堂教学要突破以往教学中常用的以知识传授为主的形式，开展多样化的教学手段与方法，如引入大量案例分析、开展小组讨论、进行模拟实训等，让学生广泛参与到课堂讲授中，突出学生学习的主动性与参与性，弱化教师的传授性，培养学生的综合能力。第二，课外活动。开展多种教育形式，有层次地进行系统创业教育。除课堂讲授外，还可邀请企业家和创业成功的校友来校举行创业讲座，举办大学生创业技能大赛等。高校也可支持学生成立创业协会、创业俱乐部等社团，让学生在活动中感受浓厚的创业氛围和创业激励，体会和嘗试创业实践。第三，社会实践。社会实践是创业教育的重要环节，是将学生掌握的创业知识转化为创业能力的必要条件。创业社会实践要有针对性。一方面本着结合所学专业的原则，另一方面要淡化专业方向，拓宽实践的领域与内容。有条件的高校可成立校外实践基地和创业基地，组织学生参观学习，进行深入的市场调查等。

3.教学组织。首先是课程与培养方案设置。创业教育不是孤立的，应与专业教育相衔接，纳入专业教育人才培养方案和课程设置中。在专业课程中体现创新和创业的内容。开展课程体系改革，根据艺术专业特点，在尊重学生兴趣、个性和特长的基础上，设计既有专业特点，又融入创业知识与能力的课程体系。针对艺术类大学生的个性与特点因材施教，培养既有较扎实的艺术功底，又有较强创业能力和综合素质的复合型人才。其次是教学条件保障。创业教育中很重要的一个环节就是加强创业经费的投入，在校内要完善创业工作室的建设，搭建创业实验平台，成立创业服务与咨询机构;在校外要开辟创业实践基地。对于艺术专业来说，可与艺术专业相关的实践基地，如陶瓷厂、印刷厂、设计公司等签署合作协议，供学生在大学期间开展实践活动。另外，在教材建设方面，鼓励艺术专业教师结合专业内容和创业实践进行相关课程教材的规划与编写。再次是师资队伍建设。创业教育的贯彻与实施，在很大程度上依赖于创业教育的师资结构与水平。在数量方面，要根据学生人数和授课任务配置足够数量的教师，其中既包括专任教师，也包括兼职教师。要不断优化教师队伍，丰富校内外创业教育师资来源。在质量方面，要对创业教育教师进行培训，鼓励从事艺术专业课讲授的教师在专业教育中融入创业内容。另外，也可邀请已经成功创业的校友来校做创业教育兼职或让成功企业家担任创业教育导师。优化师资结构，丰富和充实创业教育内容。

创业教育要想落到实处，就要将创业教育嵌入专业教育计划和人才培养方案中。对于艺术类大学生创业教育来说，就是要在教学内容、教学方法和教学组织等方面，在注重艺术专业知识传授的基础上，培养学生的创新创业意识和基本素质，同时重点对有创业意向和潜质的学生进行深入指导，最终建立起融合学生所学基础知识和专业知识，并通过创业实践来检验，既符合专业发展方向又适应未来创业需要的能力结构。

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