如何解决农村初中学困生问题

陆鑫

【摘 要】本文从分析农村初中学困生形成的原因入手，探讨了如何从源头杜绝学困生形成；在教学实践中，用发展的眼光看待学困生，帮助他们从学习中找到快乐，生活中得到平等。

【关键词】学困生 衔接 微笑

随着社会的发展，由于升学的压力，部分教师和家长片面追求学生的考分，忽略了学生的情感及能力的培养，导致部分学生成为了学困生。农村初中教学条件和学习环境相对较差，这种情况尤为突出。如何做好这些学困生的转化工作，使所有学生主动地参与到学习中来，全面提高教学质量是摆在每位班主任面前的一个严峻课题。这就需要我们认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法，使每个学生都能全面健康的发展。

一、學困生的成因：

1、社会家庭环境

学生处于中学阶段， 农村的学生家长自身文化素质都比较底，平时忙着上班工作，家长大多处于事业拼搏期， 一有空就搓麻将打扑克，根本没有心思辅导子女的功课，有许多孩子的父母整日忙于自己的生意、事业，孩子一般由爷爷奶奶或是外公外婆抚养。他们这一辈人对孩子除了疼爱还是疼爱，在管教孩子方面缺乏必要的知识，主要负责好孩子的起居饮食。由于现代社会的高速发展，爷爷奶奶或是外公外婆的知识跟不上，父母没时间看管，导致学生在学习和行为上都出现了偏差。

2、学生

第一，没有自信。他们在平时的学习中受到较多的失败体验，如在课堂上因经常答不出或答错问题而得不到老师的夸奖和同学的赞赏，考试成绩总在最后，在家又受不到父母的谅解和鼓励，处处受挫，时间久了，自信全无，总觉得自己不如别人强。所以也会自然地怀疑自己的学习能力，逐渐地在内心给自己的学习判了个无期甚至是死刑：我天生就不是学习的料。

第二，没有耐心。他们学习新知识仅仅是一时的好奇，没有足够的耐心好好复习和预习，结果换来的只能是对各科的无奈。

第三，没有好方法。学习新知识找不到好的方法，例如学习各科大多都是靠死记硬背。根本不能灵活运用所学知识。

第四，学生的学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习的重要性，没有学习的动力。

第五，有些学生是因为家长用过于苛刻的态度对待他们或者由于家长的放任自流，导致厌学。

3、教师

教师在教学过程中，忽视情感教学。在大班化教室里，学困生很少能整堂课都集中注意力，很多教师为了加快完成教学任务，在课堂上对学困生不闻不问，学困生在课堂上逐渐变成了“被遗忘的群体”。对学生进行问卷调查时发现，部分学困生反应，初一年级一开始对各科学习很感兴趣，但当时老师眼里只有那些成绩好的学生，上课时读课文，背课文，发言，他们都没有机会，也很少被提问，久而久之，他们上课开始开小差，对学习没有兴趣，成绩就越来越差。

二、针对学困生实施的教学策略

1、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境

在教学实践中，学生学习水平参差不齐，学习能力各不相同，课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生学习的效果。因此，应采取分层次教学的组织模式。分层次教学不等于分快慢班教学，而是教师每一堂课都必须为全体学生着想，让每一个学生参与到学习活动中来，并使其有所收获，有所进步。课堂上减少师生之间一问一答的单一操练方式，因材施教，因人而异，对不同层次的学生进行分排、分行、分组等多种形式操练，把个别活动、小组活动和班级活动有机地结合起来，把全体学生带人预置的教学情境中。

2、树立以学生为主体、教师为指导的理念

多年来，初中教学总是以教师为中心，为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应树立以学生为主体、教师为指导的理念。在课堂教学中，教师应让学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接收为积极的思考、参与，使课堂教学真正体现教师为指导、学生为主体。

3、注重学生兴趣的培养

兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。采用现代化的教学手段，来激发学困生的学习兴趣。合理运用多媒体辅助教学，也可以激发学生的学习兴趣。实践证明，学生如果对学习的科目有了兴趣，就可以激发学习的积极性，从而感觉到学习不是一种负担。

4、要对学困生进行心理疏导

要懂得尊重和信任学生。对学困生，不能死死的盯着其缺点不放，不能用歧视讨厌的情绪对待他们，我们应给他们足够的尊重和热情，相信他们通过自己的努力一定会收获硕果。要教育他们学习知识的重要性。紧密结合国际国内形势，广泛联系现实生活实际，让学生感到学习的重要性。

5、要对学困生进行方法指导

除了在心理策略上对其下功夫外，还应在学习方法上给予他们科学的指导和帮助，才能更好更快的帮助他们提高学习成绩。美国布鲁纳认为教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。科学正确的学习方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通，达到事半功倍的效果。

总之，可能今天的学困生就是明天另外一个行业的佼佼者！新课程标准下的学生是没有好生和差生之分的，只是相对而言某个学生某方面具有优势或处于劣势。当我们面对在学习这个方面处于劣势的学生时，要会用"显微镜"，放大他们的优点，及时地给予鼓励：一个赞赏的目光、一句亲切的话语、一个会心的微笑、一个直接的表扬，都会让他们为自己感到骄傲、对自己充满信心、对学习充满兴趣。学校教育只有与家庭教育相结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效，从而使学生得到有效的转化。 让我们携手共哺这些明天的佼佼者吧！

参考文献：

[1]钟启泉《差生心理与教育》，上海教育出版社

[2]李如密《教学艺术论》，山东教育出版社，1995