比较法在生物教学中的作用

王进

初中生物学以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律，在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通这是生物教学中的一个难题，采用比较法教学能较好的解决这一难题，它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面。

可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识，扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式----异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。

可使学生牢固的建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。

生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律是，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进行的。

可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时往往抓不住事物的本質特征，对那些相近的概念、成双陈对、成列成排、前后联系的名词混淆不清、琢磨不定，有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的，在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可能避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处，就可使学生清楚地掌握着一对概念。

比较法能起到或加强直观作用。比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象成规律，如说草履虫像草鞋。大草履虫有一个透明略成肾形的大核，等等。这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻的看到蜥蜴肺泡数目增多，深切的认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。

比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法是使一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法，任何事物的特点必须在相互比较中才能充分的显示出来。因此采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上导出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案，并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。总之生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识的利用比较法的优点，使它更好的服务于我们的教学。