家园携手缓解幼儿入园焦虑的的实践与探索

2014-05-30 21:53柳芙蓉赵敏武晓慧
少儿科学周刊·教学版 2014年7期
关键词:手指头入园宝宝

柳芙蓉 赵敏 武晓慧

对于每年刚入园的新生,孩子和家长的分离焦虑将是一大难题。孩子刚入园总会焦躁不安、哭闹、拒绝进食、脾气暴躁怪异让人不能忍受、脱离集体默默不语等。家长们则表现为:心神不宁、送孩子入园后恋恋不舍、总希望再抱一下、望一眼、或者长时间在教室里陪着、或者站在窗口不离去,有时为了让孩子情感上得以安慰,就过分迁就或是无原则满足孩子的要求等。针对这样的情况,我们结合实际,探索实践了一些有效的能尽快消除分离焦虑、稳定幼儿情绪的方法。

一、记住名字 熟悉幼儿

记住名字、熟悉幼儿是最重要的一个方法。老师很快记住每一个新幼儿的名字或昵称,这样可以让幼儿有一种熟悉感和亲切感,同时在与他们游戏时不断喊叫、说唱他们的名字,也可以让幼儿间相互熟悉知道同伴的名字,增进交往和交流。因此,我是先记住全班所有新幼儿的名字,当新幼儿入学的第一天,再根据名字记住幼儿的外貌特征,这样就能很快面对幼儿叫出他们每个人的名字或昵称。这对第二天早晨迎接幼儿愉快入园稳定情绪起到很大作用。

二、玩点名游戏

点名活动是幼儿一日活动中常見的一个环节,通常对教师而言是了解孩子出席情况、身心健康等的重要途径之一。而对孩子而言特别是刚入园的幼儿,点名活动对促进孩子情感发展有着十分重要的作用,以此可以稳定孩子的情绪,暂缓焦虑、紧张等,并逐步适应集体生活。

当初入园的孩子情绪还不够稳定时教师亲切的呼唤孩子的名字(或昵称),孩子可以用笑笑、点头、语言等方式回应教师,教师再以微笑、抱抱、抚摸、亲亲等方式回应孩子。 教师还可以问孩子:“你的名字叫什么?”,孩子试着用普通话(或方言)回应教师,说出自己的名字(或昵称)。教师用同样的方式回应孩子。教师出示宝宝的照片,集体或个别孩子指认,说说或唱唱照片上的宝宝。教师还可以数唱宝宝:一xx、二xx、三xx好宝宝,四xx、五xx、六xx好宝宝,七xx、八xx、九xx好宝宝,十xx好宝宝。在活动过程中教师必须以积极的情绪回应孩子,当孩子有所回应时决不吝啬亲吻、拥抱……,让孩子感受教师对他的喜爱并鼓励孩子大胆回应。

三、唱宝宝 稳情绪

集注意 说唱宝宝的名字这一办法也能有效地稳定幼儿的情绪,集中幼儿的注意。就是在幼儿一日活动中,根据幼儿的情况,随机地将幼儿的名字编唱进幼儿歌曲中。如:《上幼儿园》这首歌,原歌词是:“爸爸妈妈去上班,我上幼儿园,我不哭,也不闹,叫声老师早。”我把它改编唱成“xx(幼儿的名字)爸爸或妈妈或其他人(是幼儿最喜欢的人)去上班或买菜或烧饭或做其他事,xxx上幼儿园,xxx不哭,xxx不闹,xxx是好宝宝。”又如:《好宝宝》这首歌,原歌词是“我是好宝宝,对人有礼貌,叫声老师早,问声客人好,大家把我夸,对我微微笑。”我就根据不同幼儿,不同事情,进行编唱“xxx好宝宝,吃饭或睡觉或什么什么做得好,老师喜欢xxx,xxx是好宝宝,大家把xxx夸,xxx好宝宝。”再如:在幼儿坐摇船的时候,我就将《摇啊摇》这首歌,编唱成“摇啊摇,摇啊摇,摇摇xxx去什么地方或什么人那儿去”。还有许多幼儿歌曲都可以随机编唱。幼儿听到老师把他们名字唱到歌里,会感到很有趣,情绪也很快就安定下来,而且,都争着要老师把他们唱到歌里。

三、给孩子最美好的“抱”

怎么让孩子感受到老师很亲切,很喜欢自己,觉得幼儿园很安全呢?——给孩子一个最美好的“抱”。当然,在抱的过程中还要运用一系列的活动来吸引他们。如:抱着孩子唱歌、念儿歌、做游戏(坐小马、炒豆豆、开飞机)、玩玩具、交流、谈话等。孩子们是特别喜欢老师抱着他们在空中抛拋、转转、甩甩、挠挠、亲亲,这样孩子的情绪会很快稳定下来。还有,每天早上给来园的孩子一个最美好的抱。因为,托班、小班的孩子对每天早上来园时老师的拥抱和问候特别在意,它影响着孩子入园一整天的情绪。所以,无论我多忙,每天早上我都会展开双臂,用最甜美的问候,最温馨的亲吻,最安全的拥抱,给予孩子最美好、最快乐的一天的开始。因此,我们老师千万不要疏忽、吝啬这一“抱”。

四、运用有趣的手指游戏

手指游戏作为操作性游戏的一种,具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点。在小班幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。用手指游戏来稳定小班幼儿情绪可以收到了良好的效果。

刚入园的小班幼儿,离开了自己最依赖的人,来到了一个完全陌生的地方,情绪极度不稳定,表现出大哭大闹、害怕等。这时,需要教师采取有效的方法,去安抚幼儿的情绪,让孩子喜欢你、信任你。如何与娇小的小宝贝们进行沟通是我最头痛的问题。因为刚刚入园的孩子,情绪往往是很不稳定的,一直不停的哭闹。可是我发现,只要我一做手指游戏,就能使孩子们稍稍平静下来。于是,我选用了简单、好玩、互动性强的《做饭》,来与孩子们共同玩耍。

《做饭》

切白菜切白菜,切切切,

揉面团揉面团,揉揉揉,

炒鸡蛋炒鸡蛋,炒炒炒,

捏饺子捏饺子,捏捏捏,

咕噜咕噜,煮饺子吃喽!

在游戏的过程之中,教师给每个孩子“咕噜咕噜”(挠痒痒),孩子们情不自禁地发出了咯咯地笑声,很快被游戏所吸引。

还有《五指歌》:

一个手指头呀,一个手指头呀;

变呀变呀,变成毛毛虫呀。

两个手指头呀,两个手指头呀;

变呀变呀,变成小白兔呀。

三个手指头呀,三个手指头呀;

变呀变呀,变成小花猫呀。

四个手指头呀,四个手指头呀;

变呀变呀,变成花蝴蝶呀。

五个手指头呀,五个手指头呀;

变呀变呀,变成大老虎呀。

孩子们张开五指,和同伴嬉耍拥抱在了一起。

手指游戏还有很多,如:《一家人》

大拇指头是爸爸,爸爸打电脑,哒哒哒,哒哒哒。

爸爸旁边是妈妈,妈妈洗衣服,哗哗哗,哗哗哗。

个子最高是爷爷,爷爷修玩具,当当当,当当当。

爷爷旁边是奶奶,奶奶炒青菜,嚓嚓嚓,嚓嚓嚓。

小小指头就是我,我在敲小鼓,咚咚咚,咚咚咚。

由于这些手指游戏的可操作性强,孩子们很快就能学会,并能从中得到快乐,孩子们的情绪就能很快平静下来。通过与老师共同游戏,教师和幼儿之间开始了“好奇——理解——信赖”的过程。这种安抚幼儿情绪的方法,是可以多多使用的。

在我们的教学实践过程中,以上这些方法都是非常有效的。运用这些方法,对教师在组织幼儿进行教学活动时能起到相当大的辅助作用,同时对幼儿自身能力的发展提高也起到了促进作用。所以,我们老师一定要用心观察孩子,结合实践,不断寻找有效的能尽快消除分离焦虑、稳定幼儿情绪的方法。

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