小学生趣味作业设计策略

■胡凯

小学生趣味作业设计策略

■胡凯

苏霍姆林斯基认为：“课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。”

作为课堂教学的延续与补充，作业是评价课堂教学效果的重要工具；是巩固课堂，拓展思维，培养学生创新能力的重要手段；是整个教学活动中的一个重要环节。

因此，精心设计内容有趣的作业是对高效课堂教学的进一步巩固和延伸，而无效或低效的作业则只会增加学生负担，使学生疲于应付，甚至丧失学习的兴趣。于是，学生拖拉作业，经常不完成作业的现象频频出现，成为困扰许多老师和家长的一个大难题。批评督促，家校联系，种种方法大多无济于事或收效甚微。

因此，教师要设法让作业多点新意，多点趣味，让做作业成为学生一件快乐的事。

一、作业设计形式多样，联系实际——我的作业真有趣

“兴趣是学生最好的老师。”如果能够增强作业的趣味性、知识性、实用性，吸引学生自觉地完成作业，变要我做为我要做，学生作业的积极性就会大大增强。

1.变换形式，增强趣味

我们可以改变以往单一的作业形式，如语文的抄抄写写，数学的加加减减，英语的听听背背等，而采取多样化的作业形式，让学生在创造性的活动中增强知识和能力。如语文学科可以是配乐诵读、搜集资料、调查访问等；数学学科可以让孩子进行课外测量、数学调查，搜集数学故事等；英语学科则可以让孩子自制词典、编写儿歌等。

2.联系实际，增强趣味

如果学生在课堂上所学知识能够在课后迅速用于实践，或是在生活中能起到实际的作用，真正做到学以致用，而不是纸上谈兵，就会使学生体会到知识的好处，品尝到学习的甜头，激发学习的热情。另一方面，在实践中学生也可以更好地理解、记忆、巩固、掌握知识。所以在作业的设计上，要尽量贴近学生的实际生活，如数学作业设计购物、记账、家庭水电统计等。

二、作业布置难易搭配，分层自选——我的作业我做主

学生千差万别，能力有高有低。因此我们在设计作业时也应该因人而异，让每个孩子都有能力完成有一定挑战性的作业。我们可以从作业难度和强度着手，将学生作业分为AB两个部分。A部分为基础性作业，目的在于训练、巩固和检验教材中的重点或基本教学内容。B部分侧重学生对知识的综合运用能力的培养，或是拓展性较强、超出教材范围的实践作业。每次作业均准备AB两项作业，由学生自由选择做其中一项，或两项。这样的难易作业配搭，既满足了学习能力强的学生，又兼顾到了学困生。

三、作业评价全面精准，及时有效——我的作业我欣赏

形式多样，难易搭配的趣味作业，必定要有与之相适应的作业评价方式。在作业评价上，应注意如下几点：

1.多元评价，全面精准

丰富多彩的作业，需要有全面多元的评价方式与之相配。学生作业不再仅仅只是对与错的区分，而应从学生的作业的态度、作业的构思、作业的准确率、作业过程的创新等几个方面分别给予评价。

2.及时评价，有效反馈

教师要及时地对学生作业作出批改评价，从而让学生得到及时的指导，对出现的问题及时进行纠正。这样的反馈才是有效的反馈。

3.鼓励为主，培养自信

一般来说，人都希望得到别人的肯定，特别是权威的肯定。老师就是学生的权威，能够得到老师的肯定，对学生来说是莫大的光荣。面对学生用心完成的作业，老师应当尽量从正面加以评价，对出现的问题以鼓励的方式加以指导，从而树立学生的自信心，增强学生的兴趣与热情。例如：“你的想法真妙，老师也没有想到，你一定动了不少脑筋吧！”“细心和粗心都想和你做朋友，你选择谁呢？”等等。

世上的问题有千千万，解决的办法有万万千。只要我们教师能站在学生的角度，为学生着想，就能想出更多更好的方法，解决学生作业中出现的各种问题，就能让学生享受学习的欢乐。

（作者单位：武汉市黄陂区前川第五小学）

责任编辑 王爱民