衔接手段在英语专业学生议论文中的运用

2014-07-08 08:03刘俊
北方文学·下旬 2014年2期
关键词:英语专业学生议论文写作问题

摘 要:根据Halliday&Hasan的衔接理论,本文对35篇英语专业三年级学生所写的议论文进行定量分析。研究发现学生在议论文写作中能使用多种衔接手段,但在使用时存在一些问题。

关键词:衔接手段; 英语专业学生; 议论文写作; 问题

1.引言

1976年,Halliday&Hasan发表的《英语衔接》一书在学术界引起强烈反响。尽管一些学者对语篇衔接提出质疑,但是多数学者认为在语篇中衔接起着重要作用(Hoey, 1991; 胡壮麟, 1994; 朱永生, 1995等)。

英语议论文是高年级英语专业学习者在写作学习中的一项基本任务。为了达到英语议论文说服力和信服力的效果,学生在写作时必须展示出思想的连贯性和衔接性。因此,衔接手段在英语议论文写作中起重要作用。

2.研究方法

本研究对象为某高校英语系三年级学生,以作文考试的形式进行,要求所有学生在1小时完成一篇题目为 “Do We Have Too Much Homework?” 的英语议论文。从中选取35篇作文作为研究对象。采用Halliday&Hasan对衔接手段的分类作为框架。

3.结果与讨论

本文只对使用较多的照应(38.83%),连接(12.78%)和词汇衔接(48.09%)进行分析。

3.1使用情况

3.1.1 照应

在照应手段中,人称照应所占比例最大(80.43%),其次是指示照应 (10.37%)和比较照应 (9.10%)。

就使用频率最高的代词而言,“we” 被使用的频率最高,其次是“you”和“they”。这反映学生习惯使用第一人称来表达他们的想法。另一个原因是作文题目的限制。对于指示照应来说,“the”在议论文写作中的使用占绝对优势,因为“the”同时有“this”和“that”的含义。为了避免犯错,学生更喜欢使用“the”。

3.1.2 连接

在连接手段中,增补连接(28.90%)所占比例最大,其次是转折连接(27.52%), 时间连接(22.82%),原因连接(18.95%)和连续连接(0.37%)。

增补连接的“and”和“also”经常被使用。转折连接的“but”也经常被使用,学生还使用一些词语,如,“however”, “instead”等。原因连接中,学生最常使用“so”, “because” 和 “therefore”,其他词很少使用。时间连接中,学生更喜欢使用基数词和序数词,如“first”, “firstly”等来表示时间顺序。

3.1.3 词汇衔接

在词汇衔接的6种类型中,使用原词重复所占的比例最大(86.32%),其他类型使用的比例较小,同义词或近义词(7.61%),概括词(2.17%),同现关系词(1.88%),反义词(1.10%)和上义词(0.92%)。

研究发现英语专业的学生更喜欢使用原词重复而不是同义词,反义词和同现关系词。这意味着由于学生词汇量有限,他们更喜欢使用同一个词来强调或支撑他们的观点。

3.2 问题

3.2.1照应问题

虽然研究发现照应的使用比例较大,但学生使用这类衔接手段时,他们更容易犯错,如人称代词的突然转变,随意使用“the”和过度使用“much more”。

其中,学生过度使用“much more”这个结构来表达比较含义,这与吴嘉平(2008)的研究略有不同,他发现学生更喜欢使用“more and more”结构。这意味着学生对一些复杂的比较短语还不是很熟悉。

3.2.2 连接问题

虽然英语中存在许多连接手段,但它们在使用时存在细微的语义差异或与汉语用法相异。因此学生在使用时很容易犯错误,特别是意思表达的重复。

3.2.3 词汇衔接问题

研究发现词汇衔接存在的问题较明显,原词重复和概括词“do” 和 “thing”的过度使用以及较少使用反义词,近义词和上义词。尽管在一定程度上原词重复和概括词能使作文连贯,但过度使用它们会使文章枯燥乏味。

4.结论

英语专业的学生在议论文写作时缺少连贯性是一个普遍问题,需要引起英语教师和学生的重视。在写作教学中,教师有必要增强学生对衔接手段的敏感度,加大对衔接手段的练习,以期待学生能有效使用各种衔接手段。

参考文献:

[1]Halliday, M.A.K & Hasan R. (1976) Cohesion in English. London and New York: Longman.

[2]Hoey M. (1991). Patterns of Lexis in Text [M]. Oxford: Oxford University Press.

[3]胡壮麟. 语篇的衔接与连贯[M]. 上海:上海外语教学出版社, 1994.

[4]朱永生. 衔接理论的发展与完善[J]. 外国语, 1995(3).

[5]吴嘉平. 英语专业学生写作中衔接手段使用错误的分析[J]. 中国电力教育, 2008(10).

作者简介:刘俊(1989-),女,陕西西安长安大学外国语学院硕士研究生,外国语言学及应用语言学专业,研究方向:系统功能语言学。

猜你喜欢
英语专业学生议论文写作问题
突出“重围”
研讨式教学法对英语专业学生自主学习能力培养作用的探究
基于语言迁移理论探索二外日语教学改革
市属本科院校英语专业学生就业核心竞争力构成及提升策略
第二语言议论文写作综述
演员出“问题”,电影怎么办(聊天室)
英语专业大学生词汇学习策略调查
让议论走向深刻
高中议论文写作指要
韩媒称中俄冷对朝鲜“问题”货船