康奈尔大学综合化研究生培养模式的探究与借鉴

陈红红 张胤

摘    要： 康奈尔大学作为一所以培养研究生和从事科学研究为主的研究型大学，在长期教育实践过程中，逐渐形成了独具特色的综合化研究生培养经验。本文以康奈尔大学为例，主要从培养理念、入学申请、课程设置、培养质量保障等方面介绍其完整而具有鲜明的特色的研究生培养体系，以期对我国高校的研究生培养产生重要的借鉴和启示。

关键词： 康奈尔大学    研究生培养模式    研究与借鉴

自本世纪以来，尤其是进入“十二五”发展时期，我国经济社会发展面临着巨大的转型机遇与压力。我国的高等教育从本科阶段十分强调专业的划分，这在一定程度上难以满足经济社会复杂化的需求。康奈尔大学是一所位于美国私立研究型大学，著名的常青藤盟校成员，在全球范围内享有极高的学术声誉。该校作为一所著名的研究型大学，其研究生培养模式更趋于通过研究不断满足社会需求，以及对研究生全面、综合化的培养。作为全美顶尖的大学之一，康奈尔大学的综合化研究生培养体系值得我们深入探究。

一、恪守“学术自由”至上的培养理念，旨在培养全面综合的研究型人才

康奈尔大学的研究生教育系统围绕两个核心的基础性要素：研究生院和特别委员会制度。双方都代表着基于学术自由的一种信仰和传统，这正是康奈尔大学一直吸引杰出学生在此就读的重要原因之一。学术自由是其研究生院的核心价值和具体体现，大学内各个学院都享有充分的学术自由。

在任何一个研究领域，康奈尔大学的研究生都坚守一个共同哲学——学术自由。因此，研究生（除了一些专业硕士学位）没有强制的学分要求或课程要求。研究生院独特的分领域研究的组织方式保证了教师和学生在大学里可以自由交流与合作，不受过度行政壁垒的束缚，真正将学术自由视为学者的基本权利。同时，该校尤为提倡跨学科、跨领域的学习和研究，学生能够自己自由地跨越相关领域进行课程学习，并在某一理论框架下自主选择特别委员会的教师作为导师进行研究，这从另一个侧面反映出了其学术自由的培养理念。

康奈尔大学的优势简单地概括而言即为“大而全”。康奈尔大学的办学理念之一就是“让所有想学习的人都能够找到要学习的课程”。作为美国最重要的研究型大学之一，学校开设的各类课程达4000多门，大小分校遍布几乎整个美国。其研究生层次就研究领域而言就多达108个之多，再细分到各领域的研究重点就更纷繁复杂，充分体现出康奈尔大学旨在培养全面综合的研究型人才的理念。

二、全面综合化研究生培养模式

（一）招生生源的多元化，重视研究生培养的多样化和国际化。

康奈尔大学研究生院招生办公室致力于促进康奈尔大学研究生更广博地学习，在招生过程中倡导生源的多元化。该校非常倾向招收那些来自不同背景和在传统的研究生教育领域一直被忽视的少数人群，极大地促进了该校学生群体的多样化。

为鼓励研究生群体的多样性，康奈尔大学特别设立了研究生多元化奖学金。入学奖学金旨在提高康奈尔大学研究生人口的多样性，这无疑会对美国公民或永久居民的入学机会产生影响，但这也达到了该校促进生源多元化与国际化的目的。除此之外，康奈尔大学为促进研究生多样性开展了很多活动，学生的“肤色活动”则是一个典型代表。该活动拥有一个固定组织，这个组织经常为研究生和专业学生的团体活动提供赞助。该组织成立的目的就是希望不同种族、不同肤色的学生能够增进对彼此的了解和理解，促进文明之间的沟通和尊重，使学生具有开阔的眼界和心胸。

2012年研究生多样性委员会（GDC）的成立是康奈尔大学进一步重视研究生培养多样化的重大举措。GDC由研究生和教职员工共同组成，通常每学年定期召开会议。对GDC的管理主要是为了明确一些问题和相关需求及通过关注如何促进研究生的多样性和包容性拟订相关计划。与此同时，康奈尔大学关于研究生培养的多样性目标一直处于不断发展变化之中，如今研究生院多样性新目标则是合作、参与、包容和成就，而GDC的任务就是为达到不同阶段目标制定相关方案并提出可行性建议①。

美国高校非常重视高等教育的国际化，康奈尔大学也不例外。下表从研究生招生统计资料出发就康奈尔大学研究生教育国际化的情况做介绍。

表1  美国康奈尔大学2000—2009年国际学生招生人数统计

资料来源：康奈尔大学研究生院

由表可见，康奈尔大学国际研究生招生人数逐年递增，并远远超出其国际本科生的招生人数，招生所涉及的国家基本维持在115个国家左右，这种国际范围覆盖率还是比较广的。研究生招生与培养的多元化充分体现出康奈尔大学注重培养学生的综合能力，对世界各国学生极大地包容性也源于其综合化研究生培养的理念。

（二）重视培养学生跨领域、跨学科的学习和研究能力。

1.研究领域跨学院甚至学科

在康奈尔大学，学习领域是由许多学院的教师共同组成的，这些教师都是基于共同学术兴趣而聚集在一起。他们可以来自不同的大学抑或是不同的学院。

研究领域跨学院甚至学科。这既适用于康奈尔大学的学生，又适用于其老师。在康奈尔大学，研究生可以跨学科学习，教师也需要跨学科教学，一定程度上使学生掌握了更全面综合化的知识，也提升了教师的知识素养，充分体现出康奈尔大学综合化研究生培养的核心理念。

2.跨学科研究生课程设置

对于都没有核心课程要求的研究领域，学生有权自己选择一些教师指导自己的课程作业和研究。被选择的这些教师便组成“特别委员会”，他们指导学生的整个研究生阶段的学习。研究生还可以跨专业听课，其学分也可得到认证。交叉学科课程的设置与跨专业听课，有利于拓宽学生的视野，丰富学生其他领域的知识，对于引导学生进行更深层次的研究和探索很有裨益。

3.对研究生导师的跨领域要求

在广泛的学科领域中，研究生导师至少参与两个研究领域的研究，这无疑对老师提出了比较高的要求。这样一方面利于教师自身研究的拓展与深入，另一方面利于学生的跨领域学习。出于这个原因，康奈尔大学尤其适合那些想要跨学科学习的学生①。

（三）多重措施，全面保障其研究生的培养质量。

质量是高等教育永恒的主题，教育质量关系到院校的长远发展和利益，是大学的“生命线”。与美国众多高水平大学相一致，康奈尔大学对其研究生培养质量颇为重视，为了保障综合化的研究生培养模式，康奈尔大学开展了多重举措。从这些质量保障措施的类型来看，可以分为内部质量保障措施与外部质量保障措施。

1.内部质量保障

首先，为保障研究生的培养质量，康奈尔大学对研究生的学术评估有着严格的要求。研究生的学术质量主要依靠研究领域的导师和研究生学习负责人通过特别委员会严格监督每一位研究生，并适时向他们提供一些学术指导意见予以保证。康奈尔大学还成立了专门的学习评估研讨会，关于研究生阶段学习目标的建立，以及为达到目标而采取的相应措施都会在研讨会中讨论。研究生课程评估三大标准：清晰、简单和实用。在评估过程中十分重视学生的反馈，并及时作出调整，不断完善其研究生培养质量。

其次，教师队伍建设也是保障该校研究生培养质量的一个重要方面。康奈尔大学的近1800名教员代表着全美最好的研究人员、学者和教师。几十年来，康奈尔大学教师的教师群体中一直有诺贝尔奖获得者，每年该校的教员都获奖无数②。详见下表：

表2  康奈尔大学教员2009—2010年所获荣誉情况统计

资料来源：康奈尔大学研究生院

由此可见，康奈尔大学的师资力量是相当雄厚的，这也为其研究生的培养质量提供了可靠的内部保障。

2.外部质量保障

与众多美国高等教育项目相一致，康奈尔大学的很多项目也受到了社会第三方机构对其教育质量的认证和评价。康奈尔大学和很多美国其他高校一样需要接受来自美国高等教育认证委员CHEA的认证（全称为Council for Higher Education Accreditation）。这是一种全国性认证机构，除此之外，美国还设有很多地区性和专业性的认证机构，这种来自第三方机构的认证和评价是美国高等教育外部质量保障的主要举措。

二、研究生培养模式的启示

（一）强化“学术自由”的培养理念。

学术自由被认为是“大学最核心的使命之一”，也被视为现代大学制度所必不可缺的基本原则。然而，在当代高等教育发展和大学办学实践中，学术自由常常是一个“在很大程度上被忽视了”的问题。学术自由往往被视为与学术效率相冲突，这在一定程度上是对学术自由的误解。我们只有在学术效率与学术自由的价值选择上进行新的权衡，多一些对学术人员学术权利的尊重，才能有真正的知识生产效率。

（二）打破学科专业壁垒，实现学科的交叉与融合，注重研究生的全面、综合培养。

伴随科学技术的发展和信息化时代的到来，各个学科在高度分化、纵深发展的同时，交叉综合也不断加强。大量交叉和边缘学科的出现打破了传统的学科壁垒，康奈尔大学为了适应科学技术的发展，不仅设置了跨学科专业，而且专门设置了跨学科课程，培养学生的跨学科视野和综合能力，实现优异与广博相结合③。我国高校在研究生培养上，应该从跨学科专业设置和跨学科课程体系两个方面进行调整，设置交叉学科和跨学科课程，培养学生获取知识的能力和综合运用多学科知识分析和解决问题的能力，使学生具备复合型的能力与素质。研究生只有掌握全面的知识和能力才能形成自己的竞争优势，全面综合化的培养对研究生而言无论是在就业市场上抑或是对其自身素质的提升都是有益的。与此同时，综合化的研究生培养模式也应对高校教师提出更高水平的要求，以更全面地指导学生。

（三）加强国际教育合作，促进研究生培养的多元化与国际化。

随着经济全球化和改革开放的进一步深入，教育的多元化与国际化已然成为研究生教育的必然选择。我国高校要想跻身世界一流大学的行列就必须注重研究生培养的国际化。首先，我国高校应制定国际化的目标和理念，“教育理念是实施教学的先导，培养目标规定了教育的总方向”④世界一流大学的人才培养的教育理念中必然涉及国际化的问题，如哈佛大学明确提出他们培养的人才应该是“世界公民”;康奈尔大学认为他们学校应该是任何人可以找到任何学科教育的机构。由此可见，高等教育尤其是研究生教育国际化理念是至关重要的。其次，我国应设置相关国际化课程，即使这些国际化课程作为学生的选修课也是很有必要的。最后，我国高校应广泛开展研究生教育的国际交流与合作。通过联合培养、学生交换、学者互访等多种渠道加强国际间交流和合作，努力学习国外大学的先进经验。康奈尔大学任教的教师中，外国教师占了相当的比例，我们可通过邀请著名专家讲学等国际合作方式，学习国外的教学理念，不断创新教学形式，更新教学内容，开阔学生的国际视野，不断提高研究生培养的国际竞争力，这样才能促进研究生的全面综合发展。

注释：

①康奈尔大学研究生院主页.http：//www.cornell.edu/2014-11-22.

②李鸿宾.美国高等教育的启示：以康奈尔大学为例[J].探索与争鸣，2004（1）：35-37.

③邓文超.斯坦福大学研究生培养模式及特点[J].大学（学术版），2013（1）.

④王管.美国大学通识教育实践的经验与启示[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2009（3）：14-16.

参考文献：

[1]王全林.国外四种研究生培养模式之比较及其启示[J].大学教育科学，2005（1）：82.

[2]田晶.专业式与协作式研究生培养模式的比较及启示[J].湖南社会科学，2013（1）：286.

[3]邓文超.斯坦福大学研究生培养模式及特点[J].大学（学术版），2013（1）.

[4]冒荣，赵群.学术自由的内涵与边界[J].高等教育研究，2007（7）.

[5]王管.美国大学通识教育实践的经验与启示[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2009（3）：14-16.

[6]李鸿宾.美国高等教育的启示：以康奈尔大学为例[J].探索与争鸣，2004（1）：35-37.

[7]朱章华.由美国一流大学治校理念引发的历史文化反思—以康奈尔大学为例[J].黄山学院学报，2014（2）：107.

[8]康奈尔大学研究生院主页. http：//www.cornell.edu/2014-11-22.

课题标注：2014年度教育部高等教育国际化示范区高等教育国际化研究课题“国际视野下的研究生培养模式建构及应用研究”（IRC201401）