师爱：“逆反”的溶解剂

孟爱华

摘    要： 中学阶段学生两极分化趋势明显，“七生”和“七类家庭子女”更需要老师的关心和教育。教育者要通过各种方式了解、分析这些特殊的教育对象，从改变观念、调整心态做起，同时善于敏锐地捕捉教育的最佳时机，做到关心体贴、积极鼓励。

关键词： “七类学生”    “七类家庭子女”    叛逆期    师爱教育

高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要，因为能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。“七类学生”（贫困生、学困生、单亲生、留守生、心理有障碍生、代管代养生、重点生）“七类家庭子女”（流动家庭、重组家庭、单亲家庭、空巢家庭、前科人员家庭、服刑劳教人员家庭及其他对子女监护能力弱的家庭）正是教育的重点，师爱对他们来说是一种鞭策和鼓励，对学生成长和进步有很大的推动作用，显得尤为重要。中学教师应该做好以下几个方面：

一、以人为本，友情感化，捕捉教育时机，关爱教育学生。

教师应该以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样才会产生爱生之情。常听到老师们说，初中学段的学生真的不好教，因为他们处在叛逆期，不少学生认为学习是一件让他们感到不屑的事。罗霄是我所带八年级（3）班的一名重点生，叛逆行为表现特别严重。刚接触到他，他就对我的教育有点满不在乎，上课不爱听课，故意逗同学笑，打扰别人学习，没有任何纪律观念。按常理，所有学生刚开学时一般都力求表现出最好的一面给新老师。他的这种“反常”让我意识到他的“与众不同”，开始暗暗留心观察他。

果不其然，在接下来的学习生活中，他用“特殊”的表现方式引起了几乎是我所有的关注——公然顶撞老师，和同学吵架、打闹，一言不合即大打出手，上课调皮捣乱，不认真听讲，下课欺负同学、回家不写作业……通过一段时间的接触和调查，我了解到他从小父母离异，疏于管教，再加上爷爷奶奶过度溺爱，对他一味满足，导致他想干什么就干什么，想要什么就马上得到，而且只要是他自己不愿意做的事情，那么不管是谁说、怎么说都没有用，甚至与老师顶嘴。他成了班里有名的淘气鬼。由于学习基础较差和生性好动、好玩的性格特点，他总是无法静下心来坚持学习，学习成绩始终在班上处于中下水平，他成了班里“特殊”的重点学生。

通过各种方式对教育对象进行了解、分析之后，首先我改变自己的观念，调整自己的心态，准备“迎战”。开始我尝试进入他的内心，去接近他。但他始终怀着高度戒备的心理，听老师说的每一句话都像批评的前兆，无形之中我们之间竖起了一道屏障。

正当我苦于无法深入他的心灵时，我班恰好要去少年军校军训。当我在班级宣布军训消息的时候，发现他表现得异常兴奋。我觉得教育的最佳时机终于到来了，在军训期间，我一次次与他聊天并时时关心他。渐渐地，他与我讲的话多起来，一种融洽的关系逐步建立了起来。他在野外拉练各项活动中表现得相当出色，为此他还荣获了“优秀学员”的荣誉称号。实践证明，捕捉合适的教育时机，教育和转化重点生是行之有效的。返校后，在生活上我越发关心、体贴他，在课堂上提问一些简单的问题，建立起对学习的自信，让他明显感受到老师的爱。同时，我还对他提出了各个阶段的具体要求，及时鼓励他，帮助他学会独立学习，努力上进。

当然，教育像他这样的重点学生，不会一次两次就能达到预期目的。因为重点生的情绪、思想很不稳定，有些不良行为已成定势，自制力较差，有时老师刚刚表扬了他，他又犯了错误，常常出现反复现象。因此，教师要有长期关心重点生的心理准备，当重点生出现反复时，应避其锋芒，以诚相教。如有时他面对我的教育，会倔得像一头盛怒的小狮子。每逢这样的时刻，我总是表现得镇定自如、面不改色，在气势上让他知道老师的权威性是不可动摇的。同时给他适当时间冷静下来思考，暂不去理会他，让他感觉蛮横的方法是无效的。等他情绪较稳定时，我从另一个角度评价他的行为，与他坦诚地交流，这样既维护教师的尊严和权威，又保护学生的自尊心，同时自然而然地消除他和我之间的对抗情绪，为后面教育打下可以接受的心理基础。

对有些孩子而言，他们最缺少和最需要的是温暖与爱。只要我努力用真诚和热情填补他情感的空缺，用温暖和爱心修补他的心理困惑，用信心和关爱点燃他心中的希望时，他一定会正常接受来自大家耐心的帮助、严肃的批评甚至必要的斥责。为此，要使他真正打开紧闭的心灵，需要一份耐心，需要源源不断地输送师爱。听说他身体不舒服，我会及时通知家长注意;看到他课堂上稍走神，我就幽默地提醒他或给予小小的暗示;发现他学习上不懂，我就利用课余时间让老师给他补课;感到他又控制不了自己的情绪，我就以朋友的身份与他沟通……

努力没有白费，在反复抓、抓反复的教育中，他慢慢懂得尊敬老师、热爱班级、团结同学。渐渐地，他变了，听课比以前认真多了，作业也工整了许多，上学期期末考试他已进入了中等生的行列。

二、找准成因，对症下药，运用集体力量，激发学生斗志。

一般说来，“七生”的形成有三方面原因：一是与家庭背景有直接关系，譬如流动家庭、重组家庭、单亲家庭、空巢家庭、前科人员家庭、服刑劳教人员家庭及其他对子女监护能力弱的家庭等;二是与多年教育不当有关系，譬如家教不当、小学教育放任自流等;三是与败坏的社会风气有关系，譬如与不良青年交往、网络影响、受社会不良风气影响等。因此，只有充分调查研究，全面、彻底、准确地分析造成学困生的原因，才能有的放矢，教育才有把握，才能见效。

目前，逆反心理是中学生中较为普遍的一种心理现象，对青少年健康成长非常不利。对于叛逆期学生来讲，他们并非一无是处，他们有很多优点、长处，时不时还要“露一手”。此时，教师应当善于发掘和抓住后进生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到我也有优点，也有长处，并不比别人蠢，不比别人差。

刚上初中的孩子，一个最显著特点就是多变。特别是进入八年级，学生生理上在变，心理上也在变。这时会有个别学生很难管。一些家长会抱怨孩子越来越任性，难以沟通和交流。其实这往往源于学生的逆反心理。如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理。

我班李长喜就是一个有叛逆心理的单亲生，在学校里独来独往，上课经常睡觉，整天无精打采，对老师布置的作业置之不理，常和老师顶嘴，甚至逃课;在家里，对父亲态度恶劣，叛逆心理极强。

“一把钥匙开一把锁”。每个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及后进原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

面对如此严重的问题，作为李长喜同学的班主任，我决定首先找出导致该学生出现这些问题的根本原因。通过家访，我从他父亲那里了解到：在他3岁时母亲就去世了，四年级时疼他的爷爷、奶奶相继生病去世，一直由父亲独自带他。由于父亲脾气比较暴躁，他与父亲的关系极差。因为这特殊的家庭，他总感觉比别的同学不幸，害怕同学知道后看不起他，因此产生极大的自卑感，较长时间把自己封闭起来，缺乏主动与同学沟通的态度，基本生活在自我封闭的小小天地里。

针对这种情况，我首先让他担任小组长，每天检查小组同学的作业并向我汇报，促使他主动与其他同学建立联系，增强交流。在班级中，我积极鼓励他参加班级各项活动。比如，在学校召开运动会时，考虑到他跑步耐力不错，鼓励他报名参加长跑比赛。比赛时，组织学生专门为他加油喝彩。这样，让他的心灵逐渐感受到集体的温暖和力量，逐渐增强融入班集体的意识。通过较长时间的努力，他逐渐变得活泼开朗起来，很快赢得其他同学的好感和信任，其他同学不再回避他，主动与他交往。久而久之，他逐渐从自我封闭中走了出来。

三、换位思考，正确分析，找准实质原因，坚持正确引导。

目前，很多学校都非常重视心理健康教育，但是很多老师在处理学生问题的过程中，往往注重应该怎么做，而忽视学生为什么这么做。老师如果不能站在学生立场上想他为什么会这么做，就会拉开与学生的距离。特别班主任太注重学生应该怎么做，就会错失正确引导学生健康成长的机会。陶行知先生曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生存在发自内心真挚的爱，才能给予他们鼓舞，才能使他们感到无比温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。我班蒋雯丽是一位从上海转来的同学，开校报到时，由她姥姥带她来报到（因为她父母工作的原因，照顾不到才转到她姥姥这边来上学），对于把这名同学安排到我班，我是不情愿的，因为她自小就在上海学习、生活，很少来她姥姥家，对于这边的一切她都是陌生的。记得那天她来报到，一副满不在乎的神情，问她什么话都说听不懂，所以简单交流后，我就把她带到了班级，面对同学欢迎的掌声她也反映淡淡。通过几天观察，发现她下课一个人坐在教室，也不和同学交流，上课嘴里吃着口香糖，课桌上放着饮料，还跷着二郎腿听课，不会跑步，不会拖地，不尊重老师，在课堂上和老师对立，老师说她也不听，还和同学发生矛盾。面对这些情况，我主动找她交流，她说不适应这边的学习生活，上课老师讲课她听不懂，同学也不和她玩，她很孤独，感觉没意思，不想上学。我在同学中间了解情况，得知因为蒋雯丽同学表现傲慢，觉得自己是上海来的就高人一等，看不起同学，所以不和她玩。了解到这些情况后，我主动联系了她的父母，对蒋雯丽的情况做了详细了解，并多次和她谈心，渐渐消除了她的抵触情绪，她向我敞开了心扉：本来她就不愿意离开爸爸、妈妈，面对陌生的环境，突然感觉不到家的温暖。在那一刻，我的歉疚之情油然而生。作为班主任，我不但没有站在她的立场上感受她的心境，而且要求她事事做好，没有认真分析她的原因，致使她的心理出现偏差，对学习、生活失去了信心。从这以后，我处处留心她，通过活动让她和同学融洽相处，提高她在学生中的威信。对她的每一点小小进步都及时鼓励她。经过长时间的教育，同学也对她另眼相看了。慢慢的她脸上的笑容多了，上课专心听讲了，作业认真了，主动帮同学做值日了。因为她普通话说得好，还代表班级参加学校举办的庆“十一”演讲比赛并取得了不错的成绩。说：“这一切都是老师的信赖、鼓励，同学的支持使她发生了如此大的转变。老师，谢谢您！”一句话温暖了我的心，这不就是对爱的回报吗？

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变得“亲其师而信其道”。

总之，中学阶段，学生两极分化趋势明显，与那些优秀学生相比，“七类学生”和“七类家庭子女”更需要老师的关心和教育。这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。泰戈尔说：“聪明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎样打击。”多找那些暂时落后的学生谈谈心，帮助他们树立“我能学好”、“我能成功”的信念，让他们真正感觉到老师在关心他、帮助他，永远不会放弃他，这样才能从根本上消除他们的逆反心理，促使他们转变。今天的学困生、单亲生，如果教育得好，就有可能是明天的重点生，今天的重点生，如果教育引导不妥当，就有可能是家长的负担，甚至是社会的罪人。

真爱换真心，关爱“七生”和“七类家庭子女”。对他们要多观察，多了解，多关心，多交谈，少发火，不体罚，不放弃。孔子说：“有教无类。”实践证明，从爱出发，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，“七生”和“七类家庭子女”是可以教好的。因为，师爱就是消除“逆反”的溶解剂，就是帮他们脱“七生”之帽的最有效的催化剂。

参考文献：

[1]杨进.中学生心理健康教育.现代出版社，2017（7）.

[2]周达章.班主任案例精粹.宁波出版社，2009（1）.

[3]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2008（4）.