小学写字教学策略研究

林贵玉

(福州市台江区教师进修学校，福建 福州 350004)

书法，是中国几千年文化的结晶，有着深厚而丰富的文化内涵。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称课标)明确指出了写字教学的重要性:“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”指导学生规范地写好汉字、学习写字的方法技巧、养成良好的书写习惯、提高学生的语文综合素养是小学语文写字教学的重要内容。

一、激发学生写字兴趣，创设良好学习氛围

写字对小学生来说是一门单调、枯燥的课程。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂，因此，调动学生的写字兴趣，让学生乐学，是关系到写字教学成功的关键因素。

1.作品展示，激发兴趣

在引入新课阶段，可以通过PPT展示让学生欣赏学校里老师与学生的优秀书法作品或名家名作，在吸引学生注意力的同时，让他们产生羡慕、敬佩、向往之心，从中受到美的熏陶和感染，提高学生对写字的兴趣，产生写好字的愿望，形成良好的写字氛围，为整节写字课打下良好基础。

2.故事引路，调动兴趣

喜欢听故事是孩子的天性。在中国历史上，流传着许多书法家刻苦练字的故事。在教学中教师可以给学生讲古代书法家立志成才、勤奋练字的故事，如:王羲之洗笔成墨池、怀素练字、颜真卿黄泥习字等故事。这些故事能让学生了解和热爱祖国悠久的书写艺术，增强他们写好字的信心。学生兴趣高涨，学习写字就有兴致。

3.联系物象，引发兴趣

汉代著名的书法家蔡邕在《笔论》中说:“为书之体须入其形，纵横有可象者。”把汉字中的笔画或字形，跟大自然中的万物万象有相似相通之处找出来，让学生进行鉴赏对比，就会让他们感受到书法才有的源于自然而又超越自然的美妙。例如毛笔课上，教师出示物象与笔画的图片让学生进行对比:一根针与“悬针竖”、农民干活的扁担与“长横”、一块石头与“点”、一把大刀与“斜捺”等等。通过对比可以把这些笔画的结构特征形象化，让学生了解到中国汉字的造型规律和笔画的结构美，引发起他们的学习兴趣，点燃了学生学写字的热情。

4.巧编儿歌，增添兴趣

儿歌琅琅上口，形式活泼，简单易记，深受小学生的喜爱。在写字课堂教学中，教师出示自编的儿歌，让学生边拍手边念，不仅能让学生牢牢地记住写法要领，更能增添学生写字兴趣。如提醒写字时的在“坐姿歌”:“胸离桌、双肩平，双手双脚要放平，不歪头、不侧身，写出好字人人夸。”提醒握姿的“握笔歌”:“大哥二哥对齐捏，三哥头节对齐笔，四弟五弟对齐贴。”这些儿歌形式既富有情趣，又重视写字习惯的培养，让学生随时注意纠正自己不良坐姿与握姿，起到寓教于乐的作用。

二、构建写字教学流程，探索有效课堂模式

传统的写字教学，教学形式单一，重复练写，学生学得辛苦，容易产生畏难、厌烦情绪。在新课程背景下，我们进行小学语文写字教学的策略研究，体现“以学生为中心，教为学服务，关注学生的进步与发展”的理念，重新构建写字教学流程，积极探索有效的写字课堂模式。

1.精选范字，提示规律

在小学阶段，课标要求学生会写2500个左右生字。这么多生字都要教学生写好，显然是不可能的。因此教师须精选范字，临写的范字必须具有代表性、典型性，较好地体现出汉字的构成规律，能使学生从中掌握汉字的结构特点及书写规律，练写后达到举一反三的目的，从而掌握写字方法。

例如在教学《有趣的叠体字》一课时，教师引导学生从写好“林”字入手，练写后再学写“双、从”等左右结构的二叠字;接着学写上下结构的二叠字“炎、昌”;最后学写三叠字“众、森”等字。学生通过范字的学习，循序渐进，较好地领会与把握各种叠体字的书写规律。

2.观察字形，合作探究

观察是认识事物的基础，写好字的第一步就需要认真观察。教师要引导学生仔细观察、分析字的笔画笔顺、间架结构，学着读懂笔画的形态特点，弄清汉字在田字格或米字格中的位置，同时要积极调动学生主动参与的热情，引导学生自主合作探究书写规律。

观察字形时，可把范字置于米字格或田字格中引导学生观察，这样有利于学生对范字进行定位分析，以横中线、竖中线为参照点，观察笔画的占格位置是否准确等，进而准确地掌握范字的结构。例如教师在教学《木字的变化》一课时，先让学生了解独体字“木”的结构特点后，再让学生通过游戏发现“木”字在作为偏旁时位置的变化:可在左(木字旁)、可在上(木字头)、可在下(木字底)。接着让学生观察当独体字“木”变为偏旁时发生的变化。通过合作探究，学生自主发现“木字的变化”书写规律:“木字旁，左让右，捺变点;木字头，上盖下，撇捺展;木字底，下托上，撇捺伸。”像这样把课堂探索的空间留给学生，让他们通过合作探究出字形特点，主动识字，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生对知识点的掌握更加深刻，并且养成了仔细读帖的好习惯。

3.示范引领，体会要点

教师的范写是写字教学中一个必不可少的教学环节。范写是写字教学的先导，它是最形象、最生动、最切实的指导。当教师示范书写，展示写字的全过程时，学生通过观察教师的动作，能直观形象地看到起笔、行笔和收笔的全过程。教师应一边书写一边提示。通过教师的示范指导重点笔画，提示注意事项，学生不仅学会观察、学会写好字，还能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。范写时应注意三点:一是教师要正确掌握范字的书写规则，切忌书写笔画或笔顺错误，误导学生;二是教师的身体或手臂不能遮挡学生观察的视线，要让学生看清教师范写的全过程;三是教师范写时要求学生伸出食指跟着书空，熟悉笔画笔顺，为正确临写奠定基础。

汉字的构造有一定的规律。针对不同结构的字，教师在指导范写要注意启发学生用心去体会汉字的书写要点，分析其结构与规则，为临写做好准备。例如指导学生领悟“左右结构”的汉字书写规律时，学生领悟出书写要领是:左长右短，右居中;左短右长，左偏上;左右等长，右垂下。领悟出独体字“女”字的书写要领是:撇点相当，左下斜出，横画平长;“女”字旁的书写要领是:形体窄长，撇长点短，横变平提，收笔触撇;“女”字底的书写要领是:撇短点长，撇点对称，横要平长。指导叠体字时，领悟出“左右结构重叠字”的书写要领是:“左小右大身变瘦，穿插避让显紧凑”;“上下结构重叠字”的书写要领是:“上小下大重心稳，穿插避让有变化，中心对齐字端正”……在教师的示范指导下，学生通过用心观察领悟到不同类型汉字的书写要点，为正确把握范字书写规律，写好汉字打下基础。

4.分步练写，由易到难

教师范写后，应要求学生动笔练写。从练写的过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。练写中要重视摩帖与临帖。临贴是练习写字的主要途径。在临帖时教师应要求学生把字写正确、规范、整洁，写出的字大小要匀称，间架结构要准确。练写时，教师还要提醒学生注意力集中，按范字的结构及笔顺，掌握起笔、运笔、收笔的基本方法。在毛笔写字教学中，教师可要求学生按先双勾填墨，再单勾临帖，最后临写的步骤来分步书写。通过分步要求，学生先描后临，由易到难，这样就能循序渐进，逐步提高学生的书写能力。

5.培养习惯，严格要求

学生习惯的形成是一个不断积累、强化的过程。养成良好习惯是不容易的。要培养学生良好的写字习惯，就必须对他们提出严格的要求，俗话说“严师出高徒”。首先要让学生集中注意力，要求他们必须做到“三到”，即眼到、手到、心到。其次，临帖时，教师应严格要求学生认真书写，在写字中磨炼意志，树立他们“提笔即练字”的观念。最后，教师应适时巡视指导，不断提醒学生坐姿和握姿，纠正不正确的姿势和方法，针对写字有困难学生进行个别指导，帮助他们提高写字水平。练字贵在精，而不在多，一般情况下一字临写两三遍即可。

良好写字习惯的形成，不能只靠一节写字课，这是一个长期艰苦的过程，需要教师有足够的耐心去多次重复、巩固训练，强化要求，良好写字习惯才能逐渐养成。

6.练评结合，总结提高

在评改阶段，教师应抓住普遍现象与最突出的缺点进行评点，指导纠正，使每个学生都能在原有基础上不断提高。在评价时，可以采用自评、互评、集体评的方式，让学生看到自己的长处与短处，使每个学生都能在原有的基础上不断提高，增强自信心，明确努力的方向。自评，应积极鼓励学生带着发展的眼光评价自己。例如自评的要求是:A.笔画正确;B.大小合适;C.结构匀称;D.字体美观;E.卷面整洁。我给自己评(

)颗星。互评时可让同桌为同学写得好的字上画小勾，并告诉同学他哪里写得好。通过互评，让学生学会互相欣赏。集体评可以提出一些评价标准或评价任务，如推选班级写字之星等。

评改时，教师引导学生从结构、笔画等方面入手，肯定成绩，指出不足，总结提高。评议后，学生自己再纠正，通过互帮互学，逐步提高学生对汉字的观察力与鉴赏力，加深体会，提高了练写质量。

三、建立多元评价机制，树立学生练字信心

“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为教师，要建立多元的写字评价机制，积极鼓励学生，充分利用写字教学评价来激励学生，增强他们写字的信心。丰富多样的评价可以使学生爱上写字，对写字保持持久的热情。

1.布置专栏，展示作品

班级里布置“书法园地”专栏，展示学生的各种书法作品与练习，校园里营造“翰墨飘香”的氛围，提高学生的鉴赏能力，培养他们热爱祖国文字的思想感情，弘扬汉字文化。

2.竞赛评比，给予奖励

开展各种写字竞赛评比活动，给予优胜者各种奖励。例如在班级评选“坐姿明星”“握姿明星”“写字之星”“小小书法家”等竞赛活动，激发学生写字热情，让他们感受到成功的喜悦。

3.设定分值，规范书写

引入书写分，体现在平时的作业及试卷的卷面分上。书写分从书写正确、端正、美观三方面进行要求，使学生对写字更加重视，写字态度更加端正。

4.鼓励兴趣，发展特长

鼓励学生参加学校的书法兴趣小组活动，使兴趣浓厚的孩子有提升的空间，进一步发展特长。

5.走进社区，展开实践

组织书法兴趣小组成员走进社区，开展撰写春联的实践活动，传承国学教育，提升写字素养，让他们得到“小小书法家”的成功体验。

写字是一项重要的基本技能，是一项基础工程，必须经过反复的练习才能形成。要想写一手好字，贵在勤学苦练，持之以恒。写字教学是一项长期而艰巨的教学任务。作为教师，在写字教学中应采用各种教学手段，激发学生的写字兴趣，培养良好的写字习惯，激励学生，赏识学生，树立学生练好字的信心和恒心，让学生爱上祖国的文字，“端端正正写字，堂堂正正做人”，为学生的终生发展奠定坚实的基础。

［1］教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)［S］.北京:北京师范大学出版社，2012.

［2］谢雄龙.写字教学的基本思路及策略［EB/OL］.http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/jxyj_1/shizi/xiezi/201008/t20100817_661426.htm，2008－06－11.

［3］胡玉香.浅谈小学高年级写字教学的几点体会［J］.学生之友(小学版)，2012(7).