以问题中心为导向的高中物理课堂教学研究

冯双

摘 要：物理学科是我国教育体系中一门比较重要的学科，它主要用来对我们生活中遇到的各种问题进行解释与分析，但是我国传统教学在多个方面限制了该门学科的自由发展，阻碍了这种通过解决问题来学习专业知识的学科的发展。传统物理教学方法无法走出课本，走出课堂的教学方式则更难实现。传统物理教学基本依附于课本与课堂，采用的学习方法也较为单一，通过教师对课本知识点的讲述与学生的提问来学习物理知识。这种教学方法在物理知识较为简单的初中并没有多大的问题，但是，高中物理知识具有抽象性，原有的课堂教学方式并不能满足教学的需要。本文通过介绍以问题中心为导向的教学方法来解决各种物理问题，从而证明这种教学模式对丰富物理教学课堂与提高学生对物理课程的兴趣有着极其重要的作用。

关键词：问题中心；导向；高中物理；教学研究

前言

以问题中心为导向的物理教学方式完美的实现了物理教学与心理学的结合，使用心理学中的诱导心理学知识引导学生从现象走进本质，从而更能深刻的认识现实生活中出现的与物理知识相关的各种问题。这种以问题中心为导向的教学方法在较为抽象的高中物理教学中被广泛的使用，专业物理教师都会采用形式多养的教学方式来丰富课堂内容与，尤其是在物理教学中常以提出问题和解决问题的方式来进行物理知识的学习。这种具有针对性的学习方式就是以问题中心为导向的学习方式。这种形式的物理教学方式，可以将抽象的物理知识直观的反映到社会生活中，争强了学生的学习兴趣，并活跃了课堂氛围，对学生物理成绩的提高有着重要的作用，也能够帮助物理教师实现学校规定的教学任务。

一、以问题中心为导向的高中物理教学实践

我们在高中物理的教学过程当中，往往使用新奇的物理现象吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，在这种高度集中的注意力下，适时抛出该现象说明的问题，在走进书本之前就使学生从物理现象提出的问题中对将要接触到的物理知识有一个较为全面的认识。这就是我们上面所提到的以问题中心为导向的教学方法。

以问题中心为导向的物理教学方法通过发现现象——提出问题——分析问题——解决问题——总结问题——得出结论的过程来进行物理教学，如下所示：

这种以问题中心为导向的物理教学模式在提出问题上有多种形式，情景设定由当值物理教师完成，通过各种方式将学生引向与本节知识相关的问题所在，问题的提出主体应当是学生，发现问题是解决问题的第一步，所以，这一步的迈出对学生有着极其重要的作用。在这种教育方式下，学生是学习的主体，物理教师的主要任务是引导学生发现问题和解决问题，这种教学方式注重的是过程，不流于形式和表面，用学生的思维来推动物理课堂教育的进行[1]。所以，这种以问题中心为导向的教学方式还是有一定的科学性的，我们以下面的流程图为例：

二、以问题中心为导向的高中物理授课面临的问题

虽然物理教学过程中的以问题中心为导向的教学模式被逐渐的应用，但是通过对绝大多数物理老师的访问调查后我们发现，虽然这种导向式的教学方式代表着以后物理教学的发展方向，但是，并没有太多的物理老师在课堂教育中使用这种方法，主要存在着以下几方面的问题。

1.成也“萧何”败也“萧何”

以问题中心为导向的教学方式作为一种科学的教学方式，它的首要任务就是提出问题，但是，也恰恰是提问使这种以问题中心为导向的教学方式出现了各种问题。课堂上的各种提问在传统教学过程中并没有充分发挥其积极性，在很多物理教师的教学过程中提问常常会被当作一种具有惩罚性的教学工具而使用。其中，提问的主体经常是有老师担任，学生很少主动提出问题。对于问题的提出，学生也有着自己的担心，无法确定自己所提的问题是否具有价值？会不会因此受到老师的批评？会不会因此让同学在背后评价自己？

2.问题单一

问题的出现是一节物理课的开始，通过调查我们发现学生提出的问题具有单一性，主要原因在于学生在课堂中用于思考问题的时间较少，大部分时间被物理老师用来进行理论教学。所以，问题虽然提出，但是却没有实在性的意义。

3.有问无答

学生作为问题提出的主体，并不意味着学生不用对该答案进行回答，很多学生害怕在回答问题中出现错误，所以，尽量避免回答问题。这是传统教育中，回答问题经常作为一种惩罚性的措施长期施行的后果[2]。

三、改进与策略

1.教课前的准备

由于以问题中心为导向的教学方式是一种较为新颖的教学方式，没有现成的资料进行学习与模仿。我们在学习国外经验的过程中发现，这种教科方式的课前准备是一项重要的任务，教师不仅仅要进行知识性的备课，还要考虑新的教科方式，其中最为重要的是提高学生的课堂能动性。所以，在物理课程开始前的备课工作是一堂成功物理课的基础。

2.引导问题的提出

在物理教学过程中，教师是掌握全场主动的灵魂人物，以问题中心为导向的教学方式允许提出问题，但是，为了掌握课程时间与课堂纪律，教师应当以向导的角色引导学生发现问题，并提出与课程相关的问题。假如缺少了老师的正确引导，那么，各种与课堂内容无关的问题将会层出不穷，影响正常教学秩序[3]。

3.丰富问题的多样性

在问题的提出的过程中，我们应当尊重学生的思想劳动成果，每一个问题的提出都是学生努力思考的结果，物理教师不能因为个人理解不同而进行全部的否定。正确问题的提出要进行表扬，错误或无关问题的提出要避免批评。问题多样性并不意味着乱提问题，所以，在问题提问的把握上，由物理教师进行掌控。

4.实践教学

以问题中心为导向的教学方式的主要目的是解决问题，所以，我们应当从学生提出的实际问题出发，运用其中涉及到的各种物理知识来解决问题。这种实践性教学方式的是配合以问题中心为导向的教学方式的主要教学方式，能够使学生更加深刻的理解物理知识，达到预期目的。

四、总结

从实际教学过程中我们发现，这种以问题中心为导向的教学方案应当成为现在物理教师所掌握的主要教学方式，这种教学方式的应用能够提高学生的综合素质能力，也能够提高教师对专业技术知识的掌握。配合现代教学手段的应用，我们相信这种以问题中心为导向的教学方式可以为学生的物理学习提供帮助和便利。同样，这种教学方式不仅仅可以应用在物理学科领域，推而广之，可以在未来将其普及到全科教育领域，为教育制度与方法的改革提供借鉴。

参考文献：

[1] 沈南杰.基于问题解决理论的高中物理课堂教学研究[D].海师范大学，2013.

[2] 王晓琛.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[D].扬州大学，2013.

[3] 盛翠梅.高中物理课堂教学设计的分析与探讨[D].云南师范大学，2009.