基于职业资格认证的高职电子商务专业建设研究

基金项目：本文系贵州省经济和信息化委员会科研课题（编号：14GH004）“电子商务专业在工业强省和云时代背景下专业技能培养体系研究”的阶段性研究成果

摘 要：高职教育与职业资格认证衔接的实质，是以就业为导向、以职业技能发展为目标的高职教育专业建设与职业标准的衔接。基于此，本文引出了电子商务专业建设与职业资格证书有效结合的现状及方法，目的在于构建以就业为导向、以专业技能为基础，理论教学、实践训练、职业资格认证紧密结合的职业型课程体系。

关键词：职业资格认证；电子商务；专业建设

一、引言

职业资格认证是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。专业建设是指专业布局规划、人才培养模式以及教学质量监控与评估等内容的总称。高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业很大程度上受到专业建设的影响。

当前，我国高职电子商务专业已经形成了较为完整的教育理论、教育体系和运行方式。但是，多数高职院校电子商务专业在教学内容上与企业结合的还不够紧密，对学生的考核评价仍然以笔试为主，以最终卷面成绩为主要依据，这些都直接影响了教学改革的进度。因此，如何将学历证书与职业资格证书有效结合，培养市场真正所需的人才，已成为电子商务专业教学目前亟待研究解决的问题。

二、电子商务专业建设现状

1.对专业本质定位不准。一直以来，电子商务人才培养战略总是被定位为培养复合型的人才，却忽视了具体实施的策略，导致了电子商务专业课程更多的强调技术，而忽视了商务这一核心。这种富有偏见的对电子商务专业本质的认识致使很多高校或对其人才培养方案定位模糊，或与我国企业的现实需求相差甚远。

2.学历教育与职业资格认证培训相互脱节。在高职院校中，“重学历证书，轻职业资格证书”的思想观念依然存在。很多高校还是被应试教育的思想观念所束缚，对企业的现实需求知之甚少，只注重理论知识的学习，不注重学生的实践动手能力，这种闭门造车的做法已经很难适应时代和市场的需求，导致了学生就业难于上青天的局面。也有不少高职院校也只是把职业资格考试流走于形式，相应的硬件和软件都不能很好的服务学生，导致职业教育的职业资格认证运作不良。

3.专业课程设置与职业资格标准融通欠缺。由于学历教育和职业技能培训之间存在差异，职业教育还不能完全适应职业资格证书制度的要求。我国职业标准在规范性、系统性和科学性等方面存在一定问题，导致建立高职院校技能实际操作环境的成本较高。加之高职院校与企业缺乏联系，致使现行的高职技能训练很难真正落实。

4.职业资格证书含金量不高。很多高职院校是在专业教学之余抽出一些时间，对学生进行短期的职业资格证书考试培训，学生主要通过背诵的方式掌握考试内容。但往往存在考试一过，学生掌握的内容就所剩无几的现象，违背了职业技能考核提高高职生职业能力的初衷。

5.职业资格考核机制不健全。当前，电子商务专业的技术资格考评等级太少，职业技能鉴定面、工种分类不全，对复合型人才的鉴定标准不明确。具体存在的问题有：一是覆盖面较窄；二是考核层次不足且偏低；三是考核内容范围小且滞后。

三、高职电子商务专业建设探讨

1.基于职业认证的专业定位。我们知道电子商务专业定位是其能够良性长远发展的依据和基础，定位模糊或不准确只会导致专业建设的背道而驰。就电子商务自身而言，电子是商务发展的手段，而商务是电子的方向和目标。由此，我们不难看出电子商务的专业定位应该是走商务这条路，如何利用好电子这一手段也是需要我们不断探讨和研究的。

2.完善专业课程体系。课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。只有完善了专业课程体系，才能使专业建设更加具体化，才能使人才培养方案更好的落地，也为教师授课指明了方向。高职教育之目标在于培养应用性的人才，这就要求在专业课程体系建设和完善上更加注重学生的实践操作能力，建议以模块化的方式构建专业课程体系。

3.明确人才培养目标。高职院校与普通本科院校的一大区别就在于：高职院校更加注重培养学生的实践动手能力，培养出来的学生更多的是参与到企业生产和管理的一线。因此高职院校的教育应该契合企业和市场的需求，高职院校的相关负责人也应该更多的走进企业去研究企业的真实需求，去研究市场的发展规律，而不是闭门造车。只有这样高职院校才能更加明确和正确修订本校的人才培养方案和目标，才能使学生之所学满足企业之所需。

4.建设“双师型”师资队伍。教师的综合素质直接关系到专业建设的良莠，是否拥有一支高素质的教师队伍也是高职院校教育成败。特别是高职教育，它不仅要求教师拥有渊博的知识，高尚的人格，高超的授课能力，而且还必须具有熟练的实践技巧和能力。这就是我们所说的“双师型”的师资队伍。然而现阶段的高职院校有很大部分是年轻教师。这就要求高职院校在培养“双师型”教师队伍方面不断努力创造条件和提供便利。一方面，要鼓励高职教师继续进修深造，不断提升自我科学文化素养；另一方面，要为教师与企业之间搭建良好的平台，使企业能进校，使教师能进厂。只有这样，年轻教师才能更快的在专业知识和社会实践方面成长起来，才能将与市场和企业接轨的理论和实践知识更有效的传授给学生。

5.专业教学与职业资格认证对接。（1）科学制定教学计划。教学计划是课程设置的整体规划。高职电子商务专业的培养目标更多的是面向地方经济，也就是更多的服务于中小微型企业。因此，电子商务专业的教学计划应该体现中小微型企业的现实需求，紧密围绕这些需求来安排专业课程。必要的时候，也可以与企业联合开设订单班，由企业和高职院校共同培养所需求人才。（2）抓好实训教学环节。职业教育重在动手实践，而校园教育能够提供和服务于学生的实践操作机会却是非受限，这样一来，能否抓好实践教学环节就显得尤为重要。学校一方面要提供实训场所和相应的硬件和软件，另一方面也要积极与企业达成合作，给学生提供更多更好的校外实训场所。只有高职院校电子商务专业学生拥有更强更好的实践能力和必要的理论知识，才能在与普通本科院校的同类学生竞争时突出自己的相对优势，也才能更好的服务社会和企业。所以，高职院校在教学计划中，要把实训教学放在重要位置。（3）解决配套教材问题。教材是供教学用的资料。当前，市面上的教材多数与社会、市场、企业相脱节，理论知识不能很好的体现企业生产发展现状，实践环节也滞后于经济技术发展。因此，结合高职院校的教育属性，我们在电子商务专业编制和选用教材时，要充分对比分析，必须体现当代职业教育的特点，注重实效性和实用性的统一，能够更好的为培养技能型和应用型人才服务。（4）运用现代教学方法。教学方式是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式。随着科学技术的发展和进步，教学方法和教学技术也得到了飞速发展，其中典型的现代教学方法应该是多媒体技术。我们要充分利用多媒体技术的优势结合电子商务专业的特点来展开理论和实践教学。这样不仅能够大大提高学生对电子商务的学习积极性，也能很好的提高教学效率。（5）优化教学质量监督、评估和反馈机制。教育是一项艰巨的、长期的事业。监督、评估和反馈是保障教育质量的关键举措。高职教育专业建设的目标是通过一系列科学的教学组织和管理过程，实现培养应用型人才，专业教学质量的高低是这一目标能否实现的关键。因此，建立行之有效的专业教学质量监督、评估和反馈体系是实现专业建设目标的制度保证。

四、结论

随着互联网的繁荣发展，电子商务的优势得到了越来越多企业和消费者的认同。高校在进行电子商务专业建设的过程中，应明确专业定位，避免与职业资格考试培训的重复，突出专业特色。

参考文献：

[1]王语涵，王保民.论高职电子商务专业课程体系与职业资格认证的有效衔接[J].河南农业，2012（12）：22-23.

[2]李鲤.职业资格考试证书对电子商务专业建设的启示[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）2009（8）：180-183.

作者简介：王传吉（1985.02- ），男，本科，贵州电子信息职业技术学院助教，研究方向：营销策划，电子商务