高职院校网络辅助课堂教学的现状、特点和设计原则

[摘要]随着网络技术向教育领域的不断渗透，利用网络辅助课堂教学成为高职院校教学改革的新方向和教师探讨的新焦点。文章从目前高职院校网络教学的发展状况出发，分析了网络辅助课堂教学的特点，并且指出具体教学实践中应该坚持的设计原则，包括学习过程的开放性、以学生为中心、资源整合等。

[关键词]高职院校 网络教学 网络辅助课堂教学

[作者简介]徐秀玲（1975- ），女，宁夏中卫人，宁夏民族职业技术学院，讲师，研究方向为计算机教学。（宁夏 吴忠 751100）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）23-0100-03

随着信息技术的快速发展，网络技术向教育领域不断渗透，传统的授课方式受到前所未有的冲击。基于信息技术的多媒体教学、网络教学，不但扩大了教育资源的开放程度，加快了教育改革的步伐，而且对当前的教学理念、教学方法、学生学习方式、教学资源的分配与共享以及学校教学管理的组织形式等产生了巨大的影响。丰富多彩的多媒体资源、迅捷的网络传输、友好的互动方式都给学生带来了全新的感受，也对教师的教学提出了更高的要求。

一、目前高职院校网络教学的发展状况

经过十余年的发展，各高职院校相继建立了自己的校园网，许多进行了公开精品课程建设，各大高校的在线开放课程也越来越多，这些都为高职院校的教学改革提供了良好的契机。目前，国内外开发了许多网络教学平台软件，如国内自主开发的“课程中心”“清华教育在线”、国外的BLANKBOARD等。这些网络教学平台功能齐全，一般包括教学资源、教学交互、教学考核管理三大模块，为师生提供了一个更加方便快捷的教学平台。如何更好地利用这些教学资源，为传统教学注入新的活力，这是高职院校教师面临的一个新课题。同时，网络学习对学生自我管理能力的要求相应提高，而这恰恰是高职学生所缺乏的。网络辅助课堂教学模式，实现网络教学与课堂教学的融通，教师可以引领学生进行相关课程的学习，并且融入网络等数字化的教学信息，是一种有效的教学方式。但是，网络教学需要对教学内容、教学方式进行整合，许多教师仍在教学中逐步探索具体的实现方式。由于缺乏必要的培训和政策支持，网络教学并没有真正深入到高职课堂中，许多教师只是借助使用课件等基本手段，没有在网络支撑下真正实现对课程的重构和整合。高职院校需要提供更强有力的政策支持，让尽可能多的教师转变教学观念和教学方法，将网络辅助课堂教学模式真正运用到教学实践中。

二、网络辅助课堂教学的特点

建构主义认为，知识不是由教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。网络辅助课堂教学使得教学情景的创设更加便利，网络教学平台既提供了各种课程资源，也提供了认知工具、交流协作工具和评价工具等。教师和学生可以随时登录进行课程内容学习，可以进行分组讨论、成果展示、在线测试等，在与学习同伴、教师、学习资源的交互中不断进行意义构建。具体来说，网络辅助课堂教学的特点主要包括以下几个方面：

1.课堂构建模式从单一走向多元。网络上的教学资源极其丰富，各类视频公开课、大师讲座、精品课程等应有尽有。借助于丰富的网络教学资源，高职教师不仅可以提高自身的专业水平，还可以把这些优质的教学资源推荐给学生，供学生自行学习或课外观看。基于网络的课程构建从传统模式走向开放模式，教师和学生共同生成课程。一门课程需要许多优秀案例、素材的支撑，好的教学案例可以开拓教师和学生的思维。在基于网络的课程学习模式下，教师的角色并没有弱化，而是引领学生向新的学习模式转变，学生通过讨论、探究、观摩，对一门课程的学习更加深入，同时也更加主动。

2.学生的学习模式多样化。网络辅助课堂教学模式下，学生的学习模式呈现出多样化的特点。教师应在转变自己教学方式的同时，促进学生学习方式的转变，实现自主性学习、基于任务的小组合作学习、在线讨论式学习、在线实时测试、学习成果的展示与互评等多种网络化学习方法的有机融合，形成更加有效的学习情景建构过程。网络平台的便捷性和良好的交互性，扩展了学生的学习和生活空间。教师可以引导学生在网上展开讨论，就学习上的问题发表自己的见解，学生也可以把自己的学习心得、反思上传，供大家共同讨论、共同学习。学生的作业、作品可以专业年级为单位进行汇总、上传，网络是一个优秀的展示平台、交互平台和学习平台，学生的协作式学习变得更方便。

3.师生交互，加大交流空间。良好的互动功能使得网络成为许多教师的一种交流工具，QQ、邮件、论坛、留言板、博客等多种方式增强了师生、生生之间的互动和交流。师生、生生之间的有效交互是教学的重要途径，教师可以设计一些学生可以参与的课题，并且可以亲自主持讨论，在网络平台上展开，教师和学生形成一个学习共同体，相互促进，相互发展。在网络环境下的交互，主要有师生互动、生生互动、师生与媒体技术的互动等形式。

4.适合团队教学、协作教学。网络辅助课堂教学，可以充分发挥团队教学的优势，资源共享，取长补短，教师可以通过平台进行教学协作和教学探讨，促进整个教学团队的整体提高，不断形成自己的专业特色，逐步提高本校的教学质量。

总之，网络辅助课堂教学具有许多独特的优势，将传统课堂与网络教学相结合，是教学发展的必然趋势。有好的教学设计才有好的教学效果，因此网络辅助课堂教学设计是重中之重。

三、网络辅助课堂教学的设计原则

网络辅助课堂教学要遵循新的教学理念和设计方法，并且对教师和学生的信息素养提出了相应的要求。教师要掌握各种先进的教育技术作为教学的支撑，还要花更多的精力去搜集、整理各种教学素材，以备课堂上很好地应用。在网络辅助课堂教学中，教材的设计也要进行相应的调整，哪些内容是教师要精讲的，哪些可以借助网络来实现，哪些需要学生自主扩充，都要预先进行合理的安排。基于网络，并不是說教师可以放手，让多媒体课件、视频来充当课堂的主角；提倡自主，并不是淡化教师的功能，反而对教师的要求相应提高。因此，网络辅助课堂教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师指导者、督促者和监控管理者的作用。网络平台是课程建设的基本工具，学校要充分认识到网络辅助教学的优势，使网络真正融入教师课堂教学和学生自主学习的整个过程中。

1.要坚持学习过程的开放性原则。传统的教学方式，学生的主动性没有充分发挥出来，而基于网络这样一个开放的平台，教师要引导学生建立一个开放的思维方式和学习模式。大量的学习资源，大量的信息，从不同的角度促进学生知识的构建，线上线下的学习对学生的学习方式有了很大的转变，从封闭走向开放，教学设计考虑的因素更加多元化。对于具体的学习内容，教师应该以一种发散性的思维方式引导学生，充分调动学生的主动性，让学生自己完成知识体系的构建，以一种开放的形式对课堂进行延伸，从而促进学生自主学习能力的提高，培养学生的发散性思维，开拓学生的视野，这样培养出来的学生才能适应当前的人才需求。例如，针对一些具体的知识点，可以让学生自行上网找一些好的案例、作品，进行展示和分析，既开拓了学生的思维，提高了学生的创造力，也增强了学生的学习兴趣。

2.要坚持资源整合的原则。在设计教学时，教师应根据教学内容和教学活动的需要，对教学资源进行优化整合。网络资源繁多，如果不能很好地整合，学生和教师可能会陷入迷茫的境地，面对众多的资源不知如何下手。教师可以事先对各种资源进行归类、整理，找出一些适合教学需要的教学资源、教学素材，供授课使用。针对所教授的课程，教师可以将课程的在线教程、视频介绍给学生进行课前、课后学习，可以介绍一些同等层次的優秀教学网站以开拓学生的视野，扩充学生的知识，还可以鼓励学生自己搜集相关的网络资源进行推荐和分享。在此基础上，教师可以针对学生的层次开发自己的精品课程上网，建设与本校网络运行环境相适应的教学资源库，将自己的教学资源实现有效数字化。网络教学资源的扩充方式有如下几个方面：一是本校原有的多媒体课件、教学视频、音频素材资料的整理与发布，二是通过网络下载适合本校本专业的学习资源，三是集中优势开发新的教学资源。教学资源库的建设是一个长期并不断完善的过程，在这个过程中需要教师和学校管理部门以及各方面的共同努力和协作。学校可制定相应的鼓励政策，以促进资源库的建设。只有共同努力，才能创建一个丰富的、适合本校教学需求的网络学习环境。在建设过程中，可有力地促进教师教学能力的增长，推出本校高质量的精品课程，以达到共建共享。

3.要坚持以学生为中心的原则。教学要以学生为中心，以学生学习的不断深入为目的，以学生的成长和成才为宗旨，采用任务引领式、工作过程导向式等多种教学手段和方法，创设良好的学习情境。教师只是学生学习过程中的引导者和支持者，不断诱发其学习动机，推进其学习进度，可以以问题或任务为中心，让学生自己不断地探索，教师适时地拓展，在这个动态的过程中教师和学生共同创建课程体系。在此过程中，教师可以设计多种自主学习策略，不断培养学生的自主学习能力。对于学生的考核方式，也应改为过程性考核和自我考核相结合，更加全面地管理和监控学生的整个学习过程，而不再是一考定终身的考试形式。

4.要坚持协作共赢的原则。基于网络的教与学互动性较强，更加注重资源共享，相互支持，相互合作。由于不同的学校有自己相应的学科优势和资源优势，传统的封闭式课程模式已不能适应当前的教育需要，而是要建立一种开放式、合作式、共促式的网络教育大环境，加强校校合作，同行之间取长补短、相互协作，学生的学习成果、作品可以通过网络建立一种共享、共评、共促的合作学习模式，实现学习过程中的协作共赢、共同成长。

随着网络技术在教育领域的不断发展，学校要充分认识利用网络平台开展教学活动的优势和便利，加大网络辅助教学的设施投入，包括硬件和软件的相应投入，并鼓励所有教师进行网络环境下教学模式的探索和改革，让网络辅助课堂教学不断深入到各课程的教学中，教育工作者要进行思维转换，采用开放式课程模式，引导学生转变学习方式，加强自主学习，树立终身学习意识，不断提高教育教学水平，从而促进学校教学质量的持续提升。

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