多媒体下的农村小学作文教学

2015-06-12 18:57刘华
初中生优秀作文 2015年22期
关键词:写作素材作文教学兴趣

刘华

摘 要:随着社会的不断进步,生活水平的提高。多媒体已经进入校园深入课堂,这为农村小学开展多媒体教学带来了方便。作文的教与学一直是摆在每一位教师和学生面前的难题,随着新课程的实施,现代教育多媒体的介入,信息技术在小学语文领域得到了广泛的应用。多媒体作文教学不仅可以激发学生的创作热情,为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导,更重要的是能为学生的写作提供一个便捷的展示平台,调动小学生写作积极性,提高小学生写作的能力,从而提高小学作文教学效果。

关键词:多媒体;作文教学;写作素材;兴趣

作文能力是语文素养的综合体现,作文素养是一个人必须具备的素养。因此,要提高小学作文水平就显得尤为重要,而农村小学生最怕上作文课,一提到作文,学生就头痛,甚至大呼小叫:“不会写”,“没有东西可写”。这是什么原因呢?其实,这反映了两个方面的问题。“不会写”——学生没有掌握好写作的技巧和方法;“没有东西可写”——学生的生活阅历不丰富,缺乏各种类型作文的材料。要使学生不怕作文、写好作文,就必须解决农村学生各类作文的材料和写作方法的问题,也就是说,教师必须在“引导”上下功夫。利用多媒体能把学生带进丰富多彩的生活,学生在这广泛的空间里吸纳独特感受,激发他们的写作兴趣,把学生带进快乐写作的殿堂。下面就我几年来小学作文谈几点粗浅的体会。

一、利用多媒体教学感受丰富多彩的生活,积累写作素材

都说农村孩子见识面窄,作文素材缺乏,事实真是如此吗?其实正是丰富多彩的农村生活给农村孩子提供了取之不尽、用之不竭的丰富写作素材 。罗丹曾说:“生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛”。学生平时积累少,没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯,文章自然写不好了。在实际教学中,老师们也都有意识地组织学生开展各种活动,让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后,突破了时空的限制,把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂,引导学生进行再次细察,唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富,信息传递快捷全面,为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,可谓掉到了“米仓”里,学生可凭自己的慧眼自主地去获得,揣摩资料,通过发散思维,逆向思维,发挥自己的想象力和创造力。多媒体作文进入课堂,使课堂活跃起来,学生在找到写作材料的同时,又了解到课堂以外的“大千世界”,“人物写真”,“风土人情”,“人与自然”,“各地揽胜”,“名山大川”等,把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。让作文教学资源得到有效地开发和利用,学生作文素材丰富了,感受深刻直观,再不是没得可写了。经过长期的观察、练笔,每一位学生都像一位小作家,展开想象的翅膀自由地创作,不受束缚,感情自然的流露,在经过整理,一篇上好的文章便跃然纸上。学生的视野开阔了,久而久之,学生们能置身于农村的景象中,亲身经历,最终有物可写,有情可诉。

二、多媒体下阅读教学与作文教学有机地结合,引导学生结合课文勤练笔

小学语文课本上的每一篇课文,大多是名篇佳作,各有所长。有许多文章的写作值得我们学习,或者有的文章的某一节某一段值得鉴赏。但有的比较抽象,这时我们就要用多媒体作为辅助教学,因为多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。這为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。在课堂教学中,每教完一篇课文,教师必须抓住时机引导学生练笔。我们指导学生朗读课文,进行片段研读与赏析,以使学生产生情感的共鸣,如果在学生情感达到高潮时,要求他们提笔写写,定能言之有物。

三、以多媒体为媒介,让学生在阅读中积累语言和知识

“千里之行,始于足下”,在平日的教学中我们要求学生利多媒体、教科书积累精彩的词句和段落,名人名言,做摘记。让学生坚持写日记,并指导学生广泛阅读有益身心健康的各类图书、报刊,坚持写读书笔记。久而久之,学生就能在平时的阅读中积累大量丰富而生动的语言和写作素材,为习作打下基础。

四、用多媒体教学可以充分展示学生作文,灵活修改

凭借多媒体,可以直观评改,优化评改途径。作文的批改、修订对教师而言,工作量大且效果不佳,运用多媒体展台,作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多,学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文,我详细批改后,将文章在大屏幕上展示给学生看,既开阔了他们的思路,又可以在互相借鉴参考中学习,共同提高。为鼓励学生习作中的点滴进步,每次作文后,我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段,或整篇文章,让大家品味、欣赏,引导学生点评,并广泛讨论,从而保持学生习作的热情,体验习作成功的欢乐,形成良好的写作内驱力。

总之,农村的学生并不笨,只要教师遵循儿童的认识规律,把多媒体作为学生的教学辅助工具,恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法,从实际出发,根据乡土特点,培养学生留心观察、用心思考,注意积累,指导他们把生活实践、乡土情结与阅读和写作知识紧密联系起来,相信他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣,而且也能写得形神兼备。

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