室内设计课程实践性教学存在的问题及应对策略

颜红影

宿州学院美术与设计学院，安徽宿州，234000

室内设计课程实践性教学存在的问题及应对策略

颜红影

宿州学院美术与设计学院，安徽宿州，234000

当前室内设计课程实践性教学效果欠佳，主要是教学过程中存在以下不足：一是教学内容基本以理论知识为主；二是教学方法仍是教师讲述与多媒体展示相结合，学生获取的知识面窄；三是教学模式单一，学生已经形成了上课听讲，下课查资料完成作业的学习模式。针对这种现象，应以设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为目标，增强教学的实践性，把理论传授与实践训练结合起来，以培养出技能较为全面的应用型设计人才。

室内设计；实践性教学；教学模式；实践技能

1 问题的提出

国内很多高校开设了室内设计类课程，根据毕业生反馈的信息，不少学生工作后实践能力缺乏，不能整体把握设计流程。在这种情况下，学生毕业后往往要先从实习生做起，一般需要一年以上的时间才能独立完成设计项目。故有学者直言不讳地指出：原因在于毕业生所在的学校在培养与教育机制上存在问题[1]。

面对如此现状，国内诸多学者进行了大量的探索和研究，提出了很多切实可行的改革建议。如谢慧认为，充分利用社会资源，让学生走出教室，走入社会，以提高学生的实践能力[2]；徐媛媛运用“主题性”教学方法，让学生参与项目设计，从而提高实践教学水平[3]；司聿宣则在强调实践技能重要性的基础上，探讨了多种技能训练方式[4]；张行彦指出，学生可以通过施工现场和材料市场的考察实习来提升自身实践技能等[5]。从现有的研究看，对于艺术设计类课程的实践教学，学界关注的是教学模式或具体方式方法，而很少分析实践教学中存在的问题以及相应的改革措施，为此，本文试图就教学存在的问题进行探讨。

2 存在的问题

室内设计课程是一门实践性和实用性强的专业课程。但是，该课程的实践性教学环节实施起来难度较大，一些学校的实训场所不足，学生在学习阶段普遍缺乏实际操作的经验。有些学校与设计企业联系甚少，教学与企业脱节，设计理论也无法同实际工程相结合，学生毕业后无法快速进入设计角色，还需要在企业中重新摸索学习。

当前室内设计实践性教学存在的问题，主要体现在如下几个方面：

(1)室内设计课程的教学内容基本是以理论知识为主，教师在授课过程中侧重于设计原则、风格样式、设计内容上的讲授和指导[5]。但是，涉及到工程的现场勘查、客户洽谈、程序设计、造价与预算、材料与工艺等方面的知识却相对薄弱，一方面因为大部分教材都局限于理论教学，另一方面则因授课教师自身实践技能的缺乏。大多数设计类课程授课教师是从高校毕业后直接成为教师的，缺少企业工作的实战经验，教学中只能将书本知识照本宣科地传授给学生。学生在完成作业时，也是侧重于如何达到形式美观、色彩协调等，很容易忽略最基本的使用功能、人体尺度、造价控制等问题，这种“不接地气”的设计教学方式，最终导致学生工作初期屡屡受挫。

(2)室内设计课程的教学方法仍是以教师讲述与多媒体展示相结合为主，学生听课、练习都是在教室里进行，获取的知识面窄。作为室内设计者，要将良好的设计创意转变成设计实物，为客户创造满意的使用空间。设计涉及到的知识面很广，不仅需要设计师具备扎实的理论基础，又需要丰富的实践经验，能全程掌控设计与施工过程，及时处理任何一个环节出现的问题。但是，在当前的教学模式下，学生仅仅通过图片和文字学习设计，很难具体地了解一个项目从创意到施工完成的实际情况，学生学习的理论与实践脱离，设计方案往往是纸上谈兵。

(3)当前的教学模式单一，学生已经形成了上课听讲，下课上网查资料，完成作业这样一种学习模式[6]。通常72学时的室内设计课程，约32课时讲授理论，40课时完成一到两个项目练习。教师连续多节课在教室讲授理论知识，学生会产生疲劳感；面对作业练习，学生离开网络几乎无从下手，打不开思路，甚至有少数学生抄袭网络上的作品，以“应付”作业，拿到学分。单调的教学模式使学生学习热情不高，缺乏从实际需求出发的设计能力，导致学生毕业后需要较长时间去适应工作。

3 实践性教学模式探索

为了解决上述问题，在室内设计课程教学中，教师应以当前设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为起点，在教学内容、教学方法、教学模式上加强实践性教学环节，理论传授与实践训练相结合，以培养出技能较全面的应用型人才。

3.1 增加实践性教学内容

作为课程改革的重点，教学内容若缺乏实践性，将影响学生设计技能的培养和综合素质的提高。教学内容要依据室内设计师的岗位要求，编写合理完善的教学大纲，系统地增加实践性教学内容[7]。

在授课过程中，应从实际案例出发，模拟整个项目设计流程[8]。从接受任务开始，详细阐述现场勘测、客户洽谈、创意构思、材料选择、方案敲定、编制预算、施工监理、工程验收等阶段所要进行的工作内容及注意事项。如客户洽谈、材料与构造、造价预算等是教学的薄弱环节，也是学生的知识盲点，结合实际案例强化这些方面的知识。当然，这首先要求授课教师自身具备设计经验，在授课之余积极补充专业知识，并定期到企业实践，掌握最新的设计资讯。

3.2 强化实践性教学方法

教学方法决定教学内容能否有效地传授给学生，实践教学法既可以使教学手段多样化，提高学生的学习热情；又能理论结合实际，全面培养学生的专业技能。

首先，单纯的理论教学较为抽象，若能将理论融入实际案例，会增加授课的趣味性。教师可以结合设计案例图片或者视频，让学生轻松地接受和记忆理论知识，提高教学效果。其次，邀请企业设计师到学校开设专题讲座，设计师会从不同于教师的角度给学生讲授设计知识，让学生了解市场上最新的信息，对设计师、设计工作有更全面的认识。最后，可以充分利用校内外实习实训基地的资源。授课过程中应根据教学内容选择相应的校内实训室，带领学生参观室内装饰材料和施工工艺等实训室，让学生更直观地了解这方面的知识。还可以组织学生参观设计公司，让学生了解设计师的工作状态和职责，熟悉设计企业的工作模式。通过观摩学习，积累设计知识，为今后从事室内设计工作奠定基础。

3.3 创建实践性教学模式

在教学内容和教学方法加强实践性的基础上，根据学校和学生的实际情况，在室内设计课程中创建实践性教学模式，可以从以下几个方面尝试。

3.3.1 工作室教学模式

根据教师的专业方向成立一个或多个设计工作室，带领学生参与设计竞赛或者承接设计项目。如宿州学院设有环境艺术设计工作室，拥有计算机工作站和20台高性能计算机设备，为师生进行项目设计提供了良好的条件。工作室模拟公司运作，学生集体讨论、共同创作，教师引导，既可以促进教学内容与设计项目的结合，增强学生的团队协作精神和解决实际问题的能力，同时也有利于学生熟悉公司设计项目的运作程序，为就业后快速进入设计师角色打下基础。

3.3.2 项目教学法

项目教学法需结合实践课题，如一个设计竞赛选题或本地某个热门楼盘的室内外设计等，将项目引入教学，在教学过程中按照实际项目严格操作。要求学生设定设计背景、设计目标，进而提出功能、风格、造价等方面的要求，在限定条件内构思设计方案，这样，提出问题和解决问题便构成了项目教学法的全过程[1]。方案初稿完成后，各组推选代表介绍方案，各组间互相评价优劣，共同学习，教师则进行总结性点评。

笔者在居住空间室内设计课程中，恰逢本地一家房产公司举行样板房的设计竞赛，参赛对象面向设计企业和高校在校学生。借此采用了项目教学法。以2～4位同学为一个小组，根据设计程序，首先带领学生去销售中心和项目现场考察，了解竞赛要求，并了解建筑结构与周边环境。接着组织学生查阅资料，进行风格定位和方案构思。初稿完成后，分组演示设计方案，模拟设计师向客户展示设计情景，经过多次修改，确定最佳方案。在决赛现场经过激烈的角逐，有三组同学的作品以富有创意的设计击败众多专业设计师，分别获第二、三等奖和优秀奖(图1-4)。运用项目教学法，让学生了解、熟悉项目设计的全过程，对室内设计有更为直观和深刻的理解。

3.3.3 校企合作

对于学生来说，最好的实训场所是设计企业，企业也是检验学生学业的最佳地方。加强校企合作，扩展校外实训基地，将企业作为实践教学的平台，进行现场教学和实训，让学生在操作中学习，这种具象的教学模式可以让学生的理论知识和实践技能得到很大的提升。宿州学院美术与设计学院与10多家设计企业签订了校企合作协议，可安排学生观摩、实习和就业。在授课过程中，组织学生去企业参观，了解设计师的工作状态。让学生参与项目的实际操作，了解项目每个阶段的操作情况，以获得最直接的实践经验。也可以带领学生观摩施工现场，增加学生最缺乏的关于施工的实践知识，对学生尽快熟悉了解材料、构造、施工流程也有很好的促进作用。

4 结 语

室内设计是一门综合性和应用性很强的学科，涉及专业技能知识和其他方面知识。每个优秀的室内设计师都是全面的技能型人才，既需要了解室内设计的各种流派特征、设计原理、美学法则、设计心理、人机工程学等理论性知识，又要具备测量、洽谈、设计表现、施工监理、工程报价、材料选择等实践技能，包括施工过程的各种工序的操作都要了如指掌。针对当前市场对设计师的要求，作为培养设计人才摇篮的高等学校，需要在室内设计课程中扎实地推进教学改革，强化实践性教学，改变重理论轻实践的教学现状。在传授设计理论的基础上，加强培养学生的实践能力，对学生进行全方位的训练，才能更好地培养出符合市场需要的、综合素质高的、应用能力强的应用型设计人才。

[1]邹红娟，马黎进.室内设计教学中虚拟项目制教学方式研究[J].科技经济市场，2011(10)：119-120

[2]谢慧.充分利用社会资源进行专业教学:室内设计教学一得[J].艺术与设计，2009(8)：199-200

[3]徐媛媛.“主题性”室内设计课程教学研究[D].南京：南京艺术学院设计学院，2010：1-4

[4]司聿宣.技能训练在室内设计教学中的应用[J].工会论坛,2009,15(4):135-136

[5]张行彦.室内设计教学应走出课堂[J].邯郸职业技术学院学报，2002(6)：42-43

[6]张艳华.高职室内设计专业实践性教学探索[J].现代阅读，2011(11)：35-36

[7]左小强.室内设计教学模式的改革创新和教学心得[J].大舞台，2012(3)：228-229

[8]李庆威.从当前就业状况看高校室内设计教学[J].现代交际，2011(8)：201-202

(责任编辑：刘小阳)

10.3969/j.issn.1673-2006.2015.08.036

2014-11-19

宿州学院校级教学研究项目“应用型本科院校室内设计教学中实践性教学方式研究”(szxyjyxm201330 )。

颜红影(1982-)，女，汉族，安徽宿州人，硕士，讲师，主要研究方向：环境艺术设计。

G642

A

1673-2006(2015)08-0125-03