高中学生开展PLA模式下进行性健康教育的效果分析

吕 清

（深圳市行知职业技术学校 广东深圳 518002）

高中学生开展PLA模式下进行性健康教育的效果分析

吕 清

（深圳市行知职业技术学校 广东深圳 518002）

青春期是身心成长最重要的阶段，正处于青春期的高中生，开始对性有了意识，性知识缺乏却又充满了好奇，因此很容易就会因为性而产生困扰以及心理压力，进而影响他们的身心健康，所以，进行性健康教育是非常有必要的。本文主要应用PLA（参与式学习与行动）模式针对高中生开展了性健康教育，并获得了很好的效果，希望为其他各校提供参考。

青春期学生 PLA模式 性健康教育 效果分析

当孩子迈入青春期之后，就对性有了一定的意识，可是他们还不具备健全的性道德、性理论以及性科学等观念，对自我约束和防范能力也不是很强，尤其是青春期学生经常会因为自身或外界原因发生一些性健康问题。所以，学校应该对他们进行性健康教育，以在保证他们终生健康的基础上，使国民的整体素质得到提高。对此，笔者在PLA模式下，对青春期学生所进行的性健康教育结果进行了效果分析，具体分析见下文。

一、调查对象和方法

1.调查对象

深圳市行知职业技术学校中的120名学生，其中男生60名，女生60名。

2.调查方法

（1）抽样调查法

应用随机抽样的方法，随机从深圳市行知职业技术学校中抽取60名男生和60名女生当作调查对象。设计2份调查问卷，一份与健康教育的需求和性知识来源有关，其中有5道性健康教育的重要性认识问题，5道性知识来源问题。另一份与青春期性健康知识有关，一共26个问题，12道性知识常识问题，14道应对危险情景的问题。通过不记名的方法进行调查，批阅之后不公布正确答案和成绩。在PLA教育前应用2份问卷进行调查，教育后只应用相同内容的性健康知识问卷调查，比较学生在教育前后对性健康知识的实际知晓情况［1］，，同时了解学生对健康教育的态度和性知识来源的情况。

（2）干预法

PLA（参与式学习与行动）是指学习者利用自己对知识的爱好以及自己成长中的困惑，主动发起或参与与问题相关的求知过程。［2］本文应用PLA模式与性健康教育特点相结合，进行性健康教育知识讲座。讲座与问卷调查等都应该在规定时间之内完成。首先健康教育人员开展多媒体PLA教学，并组织调查对象参加，课堂上师生的地位是平等的，应该一同参与该讲座［3］。课堂设置主要以幻灯片的形式展开，具体有案例、场景和专家点评等内容，让学生主动参与教学，并积极进入角色思考、扮演以及小组讨论和抢答中。课堂时间共45分钟，每次授课之后都需要立刻向学生发放调查问题，通常回答问卷的时间应该控制在20分钟左右。

（3）统计分析

应用Excel软件录入数据，并建立一个完整的数据库。同时使用SPSS12.0进行统计分析。

二、调查结果

1.健康教育的需求和性知识来源的调查情况

通过对深圳市行知职业技术学校的120名学生进行调查发现，有73%的学生认为学校开展健康教育非常重要，有23%的学生认为学校开展健康教育不是非常重要，可以从其它途径获取健康教育知识［4］。学生在PLA健康教育之前性知识的来源不是非常广泛，教育前接受过性知识的学生占35%，其中38%来源于教师、32%来源于家长、18%来源于网络、12%来源于书本。52%的学生期望从学校教育获得健康知识。明显高于其他途径。

2.学生在教育前后对性健康知识的知晓情况

笔者列举了一些性健康知识，调查了学生教育前后对这部知识的了解情况，具体如表1。通过表1可知，教育前学生对性的认知以及后果、青春期性知识等不够了解，女生、男生的平均知晓率分别为54.67%、54.33%，教育后女生、男生的平均知晓率分别是96%、96.33%，与授课前相比分别提高了41.33%、42%。男、女生知晓率进行比较具有统计学意义（P＜0.01）。

表1 学生在教育前后对性健康知识的知晓情况（%）

3.学生在教育前后对应对紧急情况的知识知晓情况

笔者列举了生活中的一些情景，对学生在教育前后应对生活情景的知识知晓情况进行了调查，具体如表2。通过调查可知，没有接受教育之前，女生、男生对应对紧急情景的知识知晓率分别是63.43%、62.14%、；教育之后分别是97.57%、97.14%，比教育前分别提高了34.14%、35%。分析男、女生知晓率具有统计学意义（P＜0.01）。

表2 学生在教育前后对应对紧急情况的知识知晓情况（%）

三、讨论

现在的形势为性生活日渐低龄化、学生早恋、青少年发生性犯罪、做人流的青春期女生越来越多等问题越来越突出，高中生的性健康教育尤为迫切。根据调查结果1得知，学校有必要开展正规科学的性健康教育，创建多种生动活泼的教学方式。［5］根据调查结果 2和调查结果3可以看出，开展PLA教学后，高中生对性健康知识的知晓率明显提高，应对危险生活情景的对策知晓率也明显提高。PLA教学具有知行性、参与性以及平等性等众多特点，从本质上来看与青春期学生的发展特点相符合。通过PLA教学，学生在对待性知识学习方面态度有了较为明显的改变，并且能够正确地认识自己，走出性困惑，树立正确的人生观、价值观和爱情观。实践表明PLA教学是一种高效的健康教育方法，应该在各学校推广使用。

［1］ 曹红梅.大学生思想政治教育和性健康教育结合的路径探析［J］.教育与职业.2015（3）：72-73.

［2］ 高彩霞，祁昌平.《电子商务基础》课程实践教学PLA模式的实践与探讨.甘肃高师学报，2014（19）：83-84

［3］ 尹幼明，吴瑕.开展大学生性健康教育的实践与成效［J］.中国性科学.2013，22（2）：73-76.

［4］ 张韶凯，王少明，高晓虹等.初中生家长对青少年性健康教育态度及其影响因素分析［J］.国际流行病学传染病学杂志.2014，41（1）：1-5.

［5］ 刘红玉等.中学生性知识的来源和教育需求的调查分析［J］.中国性科学.2009，7（18）：31-33.