浅析高中数学教学应以学生发展为本

唐爱军

(江苏省东台市三仓中学，224231)



浅析高中数学教学应以学生发展为本

唐爱军

(江苏省东台市三仓中学，224231)

在高中数学教学中,教师若想学生学好数学知识,则需充分发挥课堂教学的“主阵地”作用,坚持创新教学理念——以学生发展为本,从学生实情出发进行教学,从而调动学生学习积极性,构建高中数学有效课堂．

一、创新情境,联系实际,激发学生学习数学的兴趣

学生要学好一节课的知识点,首先要对这节课产生兴趣,而好的情境引入是学生提高参与热情的关键．问题情境是有益于学习活动的催化剂,尤其是生动并富有情感的引入能使学生集中精力,认真思考,主动探索未知领域．

例如,在讲解等差数列前n项和的公式时,介绍历史上关于大数学家高斯解答1+2+3+…+100的故事,让学生理解数学史,并能体会运用倒序相加法解题的成就感,激发学生探究知识的欲望．在讲解函数奇偶性时,让学生联系生活中美轮美奂的轴对称图形和中心对称图形,加深学生对概念的理解,使学生产生浓厚的学习兴趣．在讲解椭圆标准方程时,可联系生活实际,让学生思考油罐车的侧面曲线具有什么性质,这样通过问题的引导启发,唤起学生的热情,形成学习数学的心理指向．在讲解向量加法时,引入在没有直航之前大陆到台北要先绕道香港再到台北，而现在有了直航,可以直接从大陆飞抵台北,为将来祖国统一奠定了基础．这样既让学生了解了向量加法,同时使学生心潮澎湃,增强了学生的爱国热情．

二、还课堂于学生，确立学生的主体地位

新课改之前,好多地方的课堂教学仍然是教师“一人戏”,教师在讲台好像是说书评书的,底下的学生都充当了看戏者.这样的课堂教学形式让教师讲得疲惫,学生听得厌烦,并且绝大多数学生没有真正地动起来主动学.一堂课,往往是几个聪明的孩子在那呼应几声,其他的学生不动声色,慢慢地就思想走神.如此的教学形式怎么能培养学生的创新意识呢?再说学生的创新能力不是教师在课堂上能给学生教得会的,也不是学生模仿学得出来的,而是学生在学习的过程中不断思考不断探索慢慢体验而形成的．

例如,在讲解例题:已知方程kx2+y2=4,其中k为实数,对于不同的范围的k值,分别指出方程所代表图形的类型．学生一看这道题,以为很简单,因为题目很简短,而且题目已经告诉我们“对于不同范围的k值,分别指出方程图形的类型．”也就是说题目给我们指明解题的方向．殊不知,这道题目陷阱重重,稍不留神,就会出现漏讨论、错讨论的情况.教师应一步一步引导学生思考:首先kx2+y2=4既可以是圆、椭圆的方程,也可以是双曲线的方程,于是,接下来学生根据老师的提示并结合方程kx2+y2=4的特点,对参数k进行讨论．学生经过激烈的讨论,最终确定了k值的分类讨论情况．他们将k分五种情况进行讨论:k>1,k=1,0

三、鼓励学生走上讲台，提高学生各方面的能力

讲台不是教师的“专利”.鼓励学生走上讲台可以提供学生自己思考问题、解决问题的机会,从而提高学生创新能力和积极参与的意识，充分体现学生是课堂的主人翁,发掘每个学生的学习潜能.课堂教学中要求学生胆子要大,不要怕丢面子,不要怕出错,要敢于面对新问题,遇到挫折和失败不要灰心、不丧气,要及时进行小组交流和讨论．在教学中，老师要采用分类教学、分层指导的方法,使每一位同学都能够稳步地前进,以调动他们的学习积极性．对于提出的问题老师不要急于告诉学生答案,让他们在交流中掌握知识,在讨论中提高能力．要尽量让学生发现问题,尽量让学生质疑问题,鼓励学生标新立异，发表不同见解．要认真听学生的讨论,还要引导学生不仅要表达自己见解,还要倾听别人意见,从而引发真正的思维碰撞和情感的交流．这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的体现、个性的张扬、创造性的解放.引发奇思妙想,产生大胆猜想和创新,有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力,激发学生的数学学习的潜力．

四、及时激励、唤起学生的学习动力

作为高中生,他们有自己的心理特征和个性特点,他们渴望得到优异的成绩,渴望得到他人的重视．作为教师也应知道这一道理,每个学生都希望自己的点滴成功能引起老师和同学的注意,他们每个人都希望得到重视和关注,并且有所成就．教师对学生较好的表现及时地给予肯定和表扬,会使他们感到自豪,增强他们的成就感和自信心,重拾学习的希望.许多学生会因此更加努力学习,以做到更加完美．当然，老师对学生的评价也要注意客观性,实事求是地肯定优点,并适当地找出不足之处,并对其不足之处予以修正,让学生积极地去改变.否则有些学生会由于感受不到老师的关注而出现随意应付的趋势．另外,教师的评价也要注意方式、方法,不能仅以学生成绩作为对学生的整个评价．而应当注重培养、关注学生是否具有较好的学习习惯,规律的生活习惯,以及优良的品格．特别是对那些勤奋刻苦成绩并不理想的学生,教师应不断给以鼓励,并传授一些较好的学习方法给他们．对那些特困生,教师可以利用他们平时的表现．如一次作业进步较大,一个有创见的解题思路,甚至是一个专注的眼神,等等，都是教师可利用来进行鼓励的好时机．通常教师具有鼓励性的评价,或者一个激励性的眼神,或者一个浅浅的微笑,都能触动学生的心灵,从而起到增强学生学习的信心,调动学生学习积极性的作用,从而提高教学效果．

总之,在高中数学教学过程中,教师要充分地掌握学生的特点以及高中数学教材的特点,采取积极有效的课堂教学策略,优化课堂教学活动,切实转变学生的传统学习方式,培养学生的自主学习能力．让学生真正成为学习的主人,这将是我们工作在一线的全体教师今后共同努力的方向．