创新创业素质教育与专业素质教育融合路径研究
——以数学教育专业为例

武汉城市职业学院 赵士玲

十年树木、百年树人。所谓为人师表、教书育人，不在于教，而在于“育”。育人在于用自己的言行举止，思考问题的方式方法来影响人、引导人，让孩子在不知不觉中接受熏陶教育。一个具有创新创业意识或是具有创新思维模式的小学教师对于学生创新创业思维意识的培养远远大于没有这种意识的老师。所以在大众创业、万众创新的大环境下，如何培养一名具有创新创业思维意识的小学老师具有一定的现实意义和实际价值。那么如何培养，如何让创新创业素质与其专业素质融合是我们考虑问题的关键，本文基于这个问题给出自己的建议和想法，具有一定的实际意义。

一、创新创业素质教育的内涵

创新创业教育作为知识经济时代的一种教育观念和教育形式，目标是培养具有一定的创新创业意识、创新创造思维、创新创业能力以及创新创业人格的高素质新型复合型人才。目前，关于创新创业教育的内涵，国内学界大致有三种意义上的理解［1］：

（一）将创新创业教育等同于创新教育

创新教育（Innovation Education），就是以培养人们创新精神和创造能力的基本价值为取向的教育，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

（二）将创新创业教育等同于创业教育

创业教育（Enterprise Education），是以培养学生具有创业精神、创业意识、具备开发创业基本素质，不断提升创业综合能力为目的的教育模式。它是使人的素质不断提高得以深化的终身教育，不止是一种技能教育。创业教育的核心就是创新教育，它以弘扬人的主体精神、发掘人的创造潜能、推进人的个性和谐发展为宗旨。从广义上理解，创业教育是为了培养具有开拓精神的个人。从狭义上理解，创业教育是培养学生具备创业意识、素质、技能的教育活动，也就是培养学生如何适应社会生存和发展，提高自身能力，以及自我创业的方法和途径。在高校开展创业教育，是适应知识经济的发展需要，从而拓宽学生就业门路并构建国家创新体系的长远大计。

（三）将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合

创新教育与创业教育有着非常密切的关系，创业教育不但需要创新教育的方法和思想，同样还需要创新教育所获得的成果。然而，创业教育目的并不是单纯地获得新思维、新方法，而是要培养学生如何运用新思维、新方法将掌握的知识付诸实践的能力。创新教育非常重视培养学生尊重但是不迷信权威、尊重实践但不拘泥于实际的精神，强调创新思维以及创新方法的训练。

创新创业教育以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向社会、针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育，它的基本特征表现为创新性、创造性和实践性。

二、专业素质教育

专业素质是指有能解决工作中具体问题的能力，不仅仅包括身体健康，更重要的是要有面对挫折、克服困难，逆境中迎难而上的强大的心理承受能力。

所谓的专业素质教育，就是为了培养具有这些专业素质人才的教育。对于教师而言，一名优秀的小学教师应当具有宽广深厚的教师专业知识、广博的普通文化知识、足够的所教学科知识、扎实的教育学科知识、较好的知识沟通与融合能力；娴熟的专业技能、熟练的教学技巧、良好的教学能力；特有的专业情意、专业理想、专业情操、专业性向以及专业自我。

高校的常规教学主要就是为了培养适合专业需要的专业素质人才。人才培养方案、课题体系、课程规划以及相应的实训都是为了培养合格的专业素质人才。但是，随着“十三五”规划的出台，创新创业素质教育的培养走上了新台阶，给教育行业提出了新要求，以前只关注专业素质教育的教学模式已经不再适应新时代的要求，那么怎样让创新创业素质教育和专业素质教育合二为一，研究出一条适合创新创业素质教育和专业素质教育融为一体的教学模式成为时代的新要求，这也是改革的关键所在。笔者针对此问题，以自己的小学数学教育专业教学为例给出了自己的认识和见解。

三、创新创业素质教育和专业素质教育合二为一

（一）融合过程中所存在的问题

创新创业教育仅仅就是就业教育的一部分，范围较窄，不能从全局思想意识上来理解实施创新创业教育；创新创业教育课程设置不合理，部分院校都是作为选修课，少数院校虽然有创新创业教育课程，但是师资力量匮乏，只从理论上去谈创新创业，并没有真正从意识上或是思维上去影响；专业课老师居多，没有意识到专业课上可以引导创新创业思维训练。所谓创新创业也就是在自己专业的基础上进行创业或是创新，当然这条路径也是最便利的途径，隔行如隔山，跨行专业是很难的，所以创新创业的起步大多是在自己专业基础上，有模仿了才有创新，所以学好专业知识是创新创业的前提。而目前多数专业课教师在自己的专业课教学上没有创新创业的意识，没有想到可以在自己的教学过程中开发学生的创新思维和创业能力。比如我校拟成立创新创业学院，同时提高创业项目资助，鼓励大家创新创业，在政策上给予了一定的鼓励和支持，但是参与人少，不能形成气候，师生参与度低，这与大众创业、万众创新的理念是不符合的。所以，要想真正达到所谓的效果，那么必须在全校师生身上下功夫，甚至从娃娃身上抓起，意识决定见识，见识决定行动。所谓的创新创业教育，最终还是归于思维意识的培养。

（二）实施措施

1.教育理念的融合［2］：培养创新创业型的小学教师，首先要向其灌输创新教育理念，将创新创业教育的理念和专业教育的理念融合在一起，应认识到创业教育是学生素质教育的重要组成部分，是专业教育和职业教育的有机延伸，应将创业教育作为人才培养的一项战略工程，不能仅将创新创业教育作为学生的第二课堂或第三课堂，应该提升到第一课堂的高度。在创新创业教育的实施和培养目标上要做好顶层设计，应该把握住创新创业教育的中心内容是教育，创新创业教育及人才培养的直接指向是培养具备创新型“创业型”能力的小学教师人才。

2.师资队伍多元化：其一组建一支具有较好创新创业理论的教师团队，需要有理论较强的专业老师，同时也要有具有实战经验较强的成功人士，可以部分是专职教师，也可以是兼职老师或是客座教授，形式可以多样化，关键在于这支队伍不仅可以为学生讲授相关理论和经验，也可以介绍相关实战经验，不仅可以培养意识，也可以激发热情。

其二是增强全院老师的创新创业思维意识，重点在与学生接触较多的搞学生工作的教师和任课教师，尤其是专业课老师。各科专业课老师都要增加自己的创新创业意识，要在自己的课堂上有意识地去引导开发学生的创新思维、创新能力，通过自己的课堂把专业知识，以及专业知识的应用给予延伸。通过翻转课堂、讨论或是其他以学生为主体的教学模式在自己专业课堂上让学校学习怎样去增强自己的创新意识、培养自己的创新能力；专业知识的应用是最容易出现创新的地方，所以专业课老师的课堂是否有意识地开发创新创业的意识和能力是培养创新创业素质教育过程中最重要的一环。所以，加大专业老师的创新意识，增加专业老师的企业锻炼机会，提供较多的相关培训（理论的和实践的）也是其中的一个先行步骤。如果每一位专业课教学都是一位具有很强的创新创业能力的教师，在潜移默化的教学过程中还愁学生没有创新意识吗？学生的创新创业能力还会得不到提高吗？这就是所谓的磨刀不误砍柴工。以数学教育专业为例，毕业的学生将来是要走到各个小学当小学老师的或是走到相关培训机构从事相关教学。如果我们培养的学生都具有很强的创新创业意识和能力，那么他们的课堂就自然会有创新的意识，就会从小引导开发孩子们的创新潜力。有了创新思维和创新意识，在长期的学习和发展中，还愁没有创新能力吗？

3.课程体系融合。说到加大师资力量就会想到增强专业老师的创新意识，专业老师有了创新意识，要在课堂上培养学生的创新思维就需要更合适的教学模式和课程建设，传统的课程体系和教学模式是为了培养较高专业素质的人才，而专业素质较强的人不一定有创新能力，所以这就意味着专业老师的责任和压力更大了，不仅要在自己的课堂上培养孩子们的专业素质，还要培养他们的创新创业能力，需要老师对自己所任学科加强改革，教学方法和教学形式也要改革。比如数学教育专业，在课堂教学时都是在结合着小学课本来选讲大学教材，在讲授大学知识的同时在延伸小学知识，如果加入了创新思维的培养，同一个问题就要在此细化。比如说：教法课上，如果学生要讲授10000以内的数的加减时，我们可以让孩子思考如果是10000+1该怎么办，可不可相加？如果不可以的话，为什么？如果可以的话，结果会怎样？那么可以试着让孩子们思考“整数有没有最大的呢”。当然这只是教法上的一个小例题，那么所有的老师都要对自己的学科进行改革。当然也有人可能会说要修改人培，教学是根据人培来的，如果每个老师都有创新创业意识和能力，在自己的课堂上运用自如，那么人培改不改有什么区别。所以创新创业能力素质教育的核心在于老师，在于全校上课的各科任何老师，尤其是各个学科的专业课教师。

4.校园文化融合［3］。校园文化是导向，校园文化不仅是一种环境，更是一种氛围，校园文化对于大学生的思维观念、行为方式、价值取向等都具有重要的引导作用。实施创新创业教育，必须重视创新创业文化的培育，改变那种僵化落后、不思进取的观念。可以通过举办创新创业论坛、规划竞赛、支持创新创业教育社团等样式的创新创业文化活动，便于学生沟通，让学生在这种大环境中以创新为荣，激发创新创业意识和激情。

四、总结

大众创业、万众创新是实现国富民强的重要战略。在这种大环境下，怎样培养学生的创新创业能力是每一位教师都要思考的问题，也是每一位老师都必须要承担的责任。那么怎样培养学生的创新创业意识和能力就是关键，尤其是培养小学教师的专业，一个具有创新创业意识和能力的小学老师，如果从小学就开始培养孩子们的创新创业意识和能力，那么影响远远大于从大学才开始培养。为此，笔者在这种情形下，讨论创新创业素质教育与专业素质教育的融合，给出了自己的建议和相关措施是具有一定实际和现实意义的。