数学教学中学生健康心理品质的培养

张军成

【摘 要】课堂是学生学习的主阵地，数学教学中，我们不光要注重发展学生的智力，培养学生的学习兴趣，同样更需注重学生健康心理品质的培养。只有这样，才能更好地促进学生全面和谐主动健康地发展。

【关键词】数学；课堂教学；健康；心理品质；培养

二十一世纪，随着教育改革的不断深入，人们逐渐认识到学生心理品质健康与否，对于他们的成才是至关重要的，当然，培养学生健康的心理品质的途径是多方面的，然而在数学教学中，发展学生的智力，激发数学学习兴趣，保持稳定而积极的情绪，培养坚强意志及健康个性，也是及其重要的，是不可忽视的一环。

大教育家夸美纽斯说“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”卢梭更明确指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这就要求教师必须根据学生的心理需求，在数学课堂教学中去激励、去唤醒、诱发学生的情感，激发兴趣，培养他们独立、自主、进取、主动和创造的精神，克服不健康心理品质，使健康心理品质得以发展。

1.创设和谐氛围，诱发学生情感。

“没有情感的课堂不会是成功的课堂。”因为在数学教学过程中，学生的认识活动必须会伴随情感的活动，和谐的氛围，愉快的情绪，可使感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。反之消极的情绪体验如紧张，畏惧，苦恼，焦虑等，则会阻碍认知活动的开展，从而降低学习效果。

例如在数学教学中，教师以情激情，诱发学生的情感，针对学生不同个性，抓住新学期的第一节数学课。为了燃起学生的心理火花，课前教师深入了解学生的心理，特别是对那些容易“被遗忘”的学生。一上课教师先做自我介绍，然后真诚地告诉同学们“我非常愿意和你们在一起，很想在新学期师生共同进步”，真诚和蔼的开场白，使学生心理上立刻产生对教师的认同感。为尽快缩短师生距离，教师根据不同学生的个性心理，有针对性地送给他们带有诚恳期望的一句话，如：希望你新学期别再当“小马虎”了，从今天开始你是一个虚心好学的好学生……有针对性一两句话，启动了学生的心扉，使学生看到了希望，体验到教师对他们的“爱”，师生之间建立了和谐的关系。

2.运用成功激励，激发学生兴趣。

学生的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力，在数学教学中，教师特别激励不同类型学生在学习上的成功，激发学习兴趣，调动他们主动学习的积极性。

在教学中，教师根据学生认知水平的差异，把教材知识分为最基本、变式和发展的三部分。这种允许差异，分类推进的方法，使优等生吃的饱，中等生吃得好，薄弱生吃的了，应能分别获得成功，从而激发了学生的学习兴趣，增强了自觉学习的主动性。

3.结合知识疑点，培养学生主动性和创造性。

主动是核心，创造是标志，在数学教学中教师应注重培养学生主动参与和创造性思维的发展。例如：在教学“垂直于弦的直径”时，教师首先提出了求赵州桥主拱半径的实际问题，要解决这个问题，需要用到垂径定理相关的知识，课上学生积极思考，在教师的引导下，分成若干个小组，动手操作，主动参与小组合作学习，获得结论。然后再把定理应用于解决实际问题之中，解决这个问题的关键是要根据赵州桥拱桥的实物画出几何图形，把实际问题转化为数学问题。同时也激活了学生创造性思维，使学生变消极被动的等待为积极主动的思考，把学生的思维引到一个崭新的世界。

4.自由选择活动内容，锻炼独立、自主。

数学活动是数学教学的重要组成部分。开展丰富多彩的数学活动，可以提高和学习数学的兴趣，丰富学生生活，有利于向学生进行思想品德教育发挥学生的主动性、独立性、创造性，对于扩大学生视野，拓宽知识，增长才干，培养学生才能，促进数学健康心理品质的发展，起着积极的作用。

学生自由选择活动内容是自主意识的变现，凡是学生感兴趣的，能发挥学生特长的活动，学生都愿意参加，学生通过参加自身的实践活动，才能使独立、自主的心理品质得以培养，从而达到主动发展的目的，为此，我们根据学生的兴趣，爱好，特长和学习中出现的问题，开展了丰富多彩的数学活动。

例如：针对学生在学习用方程解应用题时出现的困惑，（即没有掌握好把日常用语“翻译”成数学式子和把数学式子“翻译”成日常用语的基本功），数学活动学会的同学设计了争当《翻译之星》。除此，我们还为数学基础较薄弱，爱玩的学生设计了《数学游戏》活动，《数学学习方法指导》，为数学成绩较优的同学开辟了《趣味数学园地》，《数学竞赛指南》并组织了“学生制作组”、“解题思维训练组”、“生活中数学应用”等数学活动组。学生自愿参加，自由选择，自己总结活动成果，充分体现了学生的自主权和主人翁地位，教师真正起到了引导作用。学生在自己的活动天地里，按照自己的心理需求，去探索，去实践，锻炼了独立、自主能力，促进健康心理品质的发展。

此外，通过改变评价方法，逐步克服了学生的心理障碍，也能极大程度地激发了学生的自信心和进取心。

在深化新课改的实践中，教师依据心理学的动机理论，实施了“双因素”评价法，克服了学生心理障碍，增强了自信心和进取心。如对于“后进生”的课堂练习，对于错的较多的不要打“×”号。可用圆圈出，或用“？”号标出，不然会使他们萌生自卑和逆反情绪。

实践证明：优化数学教学，有利于培养学生的健康心理品质，只是重视学生健康的心理品质的培养，才能促进学生全面和谐主动地发展，使之成为具有主动性、竞争性和创造性的建设者和接班人。

【参考文献】

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[2]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008年05期

[3]苏文宁，马彩霞，许华尧.学生积极心理品质的培养[J].产业与科技论坛，2012年01期