高中生物题型与解题策略分析オ

廖琳�オ�

从这几年来的生物会考和高考题的题型发展趋势来看，着重考查学生的生物基本原理的掌握以及基础知识的运用能力，基本都是围绕高考考点来设置，让学生综合运用比较法、判断和推理以及发散思维能力来解答，特别加入了实验题这种新的材料分析题型.所以，教师要在平常的教学中注重学生简答题和材料分析题的解题方法的掌握，并进行专项训练，为高考做好准备工作.因为这两种题型，想拿到高分都不容易，影响到最后的总分.

高中生物的简答题和材料分析题，这两种题型主要是以以下三种形式设置的：文字表述题，图表和实验题型.文字表述题和图表这两种形式，主要是提供材料供学生阅读，要求学生从材料中提取答题需要的信息，并运用各种分析思维，如比较和推理等，最后回答设置的问题.文字表述提供的信息基本都是问题和数据，而图表题提供的信息是各种图片和表格.笔者结合自身的教学经验，就这两种题型的解题策略提出自己的观点，以供参考.

一、文字叙述类题型的一般规律

1.读题，读题的目的在于了解题目中的各种条件，这些条件是解题的关键，通过对这些条件和信息，这些信息有些并非直接说明的，需要通过推敲才能明白，因此，在读题的过程中还需要仔细思考.

2.审题，所谓审题，就是要明确题目的目的，即我们应该回答说明问题，否则审题不清，容易造成答非所问.

3.知识定位.出题人在出题的时候必定是要考查某个知识点，如果我们在做题的时候能够抓住出题人的心理，正确找到考查的范围，那么我们就能缩小知识的范围，思考有用的知识点.

4.联系搭桥.因为出题人在出题的时候往往不可能只考查一个知识点，因此我们就应该积极思考知识点之间的联系，避免想当然而导致的错误，综合推理，这样才能得出正确的结论.

5.组织答案.答案有时候并不是答出大意就行，答案应该力图准确、全面、规范，应该经过仔细思考后，尽可能将可能出现的情况都考虑清楚，然后将思考过程用规范化的书面表达出来，这样才能形成的答案才能够尽可能标准.

二、图表类题型的一般规律

坐标类、表格类、图示类和图解类在考试中出现较多，其中最多的两种是坐标类和表格类，我们将就这两类进行探讨.

1.坐标类.这类题型对考生的要求较高，完成这类提醒必须要求考生有较好的理解和分析能力，能够从坐标中理解坐标所代表的具体含义，通过各种曲线发现题目中蕴含的信息，然后用规范化的语言表现出来，这种文字——坐标的转换能力是需要考生慢慢培养的.

坐标曲线一般分为如下几种：识别型、单一曲线型、多重曲线型等等，但是，不管哪类坐标，其目的都是在于考查考生的转换能力，即将坐标语言变成文字语言，进而再进行分析，根据转换的文字来发现考查的知识点，从而得出题目的正确思路，破解这类题型，主要分为三步：

第一，阅读横坐标、纵坐标的说明，即这两条坐标代表了什么，这是做题的基础，然后根据要求去寻找书本中对应的知识点.

第二，发现图表的数值或者关键的点，因为这些点往往具有重要的含义，及时发现这些含义有利于解题.

第三，通过曲线的变化，结合图表中的各种数值，从而发现发现其中的规律.

一般而言，纵坐标代表因变量，横坐标代表自变量，图标所反映的往往是自变量对因变量的影响，因此，我们在看坐标图的时候，首先应该观察横坐标的变化，然后再看纵坐标的变化，且不可本末倒置.

以上三个步骤所说的除了对坐标图有用以外，往往对文字叙述类的题型都是有用的，任何涉及到数据或者曲线的题目，我们都应该抓住数据的变化，并结合相关知识，抓住出题人涉及的知识点，这样将有助于解题.

2.表格类.这种题型多会涉及大量的资料，一般会有不同的横向表格和纵向表格，不同的横纵向表格代表不同的含义，横坐标纵坐标代表的是数据，这些数据往往具有重要信息，因此，解答这类题型，我们同样有三步：

第一步：首先要明白表格的横向和纵向代表了什么，以及为什么要这样设置表格，即明白出题人想要告诉我们什么，从而可以推断出出题人的目的；

第二步：思考表格中行和列之间的关系，是因果关系还是比较关系，或者仅仅是单纯的陈述等等，在思考的过程中，要注重从多角度去考虑它们之间的关系，因为有些题型反映的往往不只是一种关系.

第三步：查看横纵结合处产生的数据，并联系所学的知识，通过分析和比较，发现其中的内在联系，从而思考出出题人的出题目的.

三、实验类题型解题的一般规律

实验考题主要有实验分析题和实验设计题，实验设计又包括验证性实验和探究性实验两类.因为是书面考查，所以主要考查实验原理、假设、实验方法和步骤、实验预期结果与分析.下面对实验设计的基本原则作如下探讨.

1.单因子变量原则.控制其他因素不变，而只改变其中某一因素，观察其对实验结果的影响.如高中生物第一册“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”和“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”，高中第二册“观察二氧化硫对植物的影响”等实验就是单因子变量的实验.

2.设立对照原则.对照是实验控制的手段之一，通过设置对照实验，可以消除无关因子对结果的影响，增加实验结果的可信度和说服力.常用的对照实验有空白对照，是指不做任何实验处理的对象组.条件对照是指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的.还包括相互对照和自身对照.相互对照是指不另设对照组，而是几个实验组相互对照.自身对照是指不另设对照组，实验与对照在同一对象上进行，即自身前后的对照.

在设置对照实验时，除了实验变量外，其余实验组与对照组都应该是相同的.一般要做到：生物材料相同，包括所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同；实验所用的器具和装置要相同；实验的试剂要相同（包括成分、浓度、体积、量等）；条件控制要相同，如温度、光照强度、pH、搅拌等都要一致.

总之，对不同的题型要采用不同的解题策略，做到举一反三，作为生物教师，要在平常的课堂上加强对材料分析和简答题的训练，每堂课的最后时间段可以选取一些具有代表性的练习题，让学生既能够及时的巩固课堂上所学的知识，又能在实战演习中掌握这两种题型的解题方法，找到解题的规律.