从信息技术中“活”出的英语校本资源

郑林立

【摘 要】本文主要讲述信息技术在农村英语教学的灵活运用，并如何积累形成一套新的英语校本资源，形成有特色，针对强的英语学习资源库。本文将从初中英语课程标准的总目标（语言技能，语言知识，情感态度等）分别讲述信息技术在英语教学中的应用，谈论学生如何尽可能地从不同渠道以不同的形式接触和学习英语、亲身感受和直接体验语言及语言应用。

【关键词】信息技术 课程总目标 校本资源

现代教育技术在学校教育中的应用，从有线广播、校内电台、录音机，到投影仪、幻灯机，校园网的建设，经历了多个阶段。在不同的阶段，不同的教育思想、教学法、教材均有出现，给教育带来了勃勃生机。教材编写地无论如何完美，都不可能完全适应每一个具体的教育环境，因为教师和学生存在着多样性和差异性。因此，这就需要教师在使用教材的过程中针对具体情况运用信息技术对教材进行开发，实现信息技术与教材和教学情景运用的最大化。

一、多渠道寻找资源——培养学生的“发现式学习”和“协作式学习”

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”以往的教学都是教师备好课，然后带着课件去上课。这就是潜意识的培养在学生被动式的接受学习态度。为什么不让学生试着来上上一节完整的课呢？首先就是备课的资源，于是让学生分成5个小组，每个小组6-7个人。让学生根据教师提供的第一课时主要内容和方向去寻找和这个单元有关的资料和课件，进过商讨后提供最好的资源。以八下第3单元what were you doing when the UFO arrived？第一课时为例子。学生提供了UFO的相关国内外文章，还有关alien的小作文，以及相关第一课时的有关词汇places 的一张思维导图。

这张图让我对学生无限的潜能感到无比的惊讶。“协作式学习”是网络教学的最重要特点、也是最重要优点之一；协作式学习提倡讨论、交流，学术民主，鼓励自由发挥、自由想象，因此能集思广益，便于多种不同观点的碰撞与交流，能在较短时间内使同一小组（或同一班级）的每一位学生都对同一复杂问题，获得多方面的较深入的认识，这对于了解事物的复杂性和培养辨证思维、发散思维，无疑大有好处。“发现式学习”，强调通过网络资源库来自主学习、自主探索，收集整理，归类成档案，为校本资源提供了资料。

二、单元课时目标的制定——培养学生综合语言运用能力，形成校本资源

初中英语课程標准的总目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在乡村学校，要如何通过信息技术把课程总目标融入我们校本教材里面，形成新的教科书材料。

（一）语言知识

八下第3单元的第一课时，分别有5个小组完成5个目标，语言技能，语言知识，情感态度等。先来谈谈语言知识，它包括语音，词汇，语法等。就本课时的语法而言：能用过去进行时描述过去某一时刻正在发生的事情。我记得第一小组是这样做：他们6个人，A通过网络找了几张相关图片，B问：what are you doing？ C个人做动作，D个人展示图片并说：I am reading. E个人把句子写在幻灯片上。然后B又问到：what were you doing this time yesterday？ F回答：I was reading. 这样让全班学生跟读，再学生找出不同，引出过去进行时态。

从这里我发现学生的教学能力与手段竟然和我有这么的相似，因此教师一切在无形中已经影响了学生的。学生能熟练和计算机与幻灯片的结合，让教学显出活力。

（二）语言技能

语言技能包括听说读写，在一节课内，我们不可能都全面的训练到学生，只能偏重某一技能。本课时要完成有关过去的对话和正确区分when和while的用法。帮助学生知道这节课就是注重学生的听与说。第二小组在做听力时候，没拿现成的录音材料，他们把对话改变简单的问答，自己找了计算机教师帮他们录制，全班同学都轻松的完成了相关的听力练习。完成听力后，他们要求学生以小组的形式进行改编对话，并进行演绎，课堂气氛顿时很活跃。听说两技巧得到了很好的练习与呈现。

学生能想到，录制自己的对话，真比我们教师有时候还前卫或者更有想法。这些资料是很好的校本资源。

（三）情感态度

培养学生的情感态度不在乎刻意的设计，能在上课时自然的流露，做到不言而喻的效果，才是我们想要的。本课时能通过谈论UFO的知识，引导学生热爱科学，养成积极探索的习惯。第三小组通过网络找了很多有趣的图片关于UFO和aliens，然后做了一个图片幻灯片加入文字，讲了一个有趣的故事，虽然很简单但是激发了学生无限的兴趣与热情。学生的情感在这个小故事中自然的流露出来了。

三、對信息技术与教材整合出来的校本资源的思考

（一）结合教学实际，发现现代教育技术的应用，与搜集和积累教学信息和资料密切相关。如果没有相关的教学信息资料，那么，教学设施就成了摆设。这里有两点值得考虑。一是教师和管理人员应当提高他们的“信息意识”，可经常通过电台、电视台、电子出版物、网络等多种途径搜集。另一方面，教学行政部门特别是电教管理部门可多向学校提供电子出版物等信息，特别是与中学教学有关的信息。

（二）教师指导（或主导）作用的发挥的重要性。

如果课堂只有教师或只有学生，这样的课堂是不成立的。学生的自主学习，相互学习，探索与研究，都是需要教师的主导和帮助，教师把握中心，学生才不会偏。

因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极地利用其他资源，从路牌到广告，从外文资料到影像制品，机动灵活地激发教师和学生教与学的两个积极性。教师通过学生的学习和找到的资料，运用信息技术，久而久之积累与沉淀，成为有特色的校本资源，可以针对不同层次的学生，以便在以后的教学中可以达到共享和参考的作用。

参考文献

[1]2011英语课程标准 ，北京师范大学出版社.

[2]惠永正主编.现代科学技术基础知识（2），上海教育出版社，1994年3月.

[3]舒丽萍.英语课程资源开发利用的实践与研究，华东师范大学硕士学位论文，2006（8）.

[4]戴菁.2008.英语教学中多媒体技术的英语[J]中小学外语教学（2）.