浅谈游戏在小学低年级教学中的作用

姬福民

【摘 要】小学语文课程作为小学重要的基础课程，对于学生的学习和发展具有很重要的作用，而目前在低年级的语文教学工作中如何高效的开展语文教学工作是目前很多小学语文老师所关注的话题。本文主要针对如果利用游戏活动开展小学低年级的语文教学工作，希望能够对小学语文的发展提供一些帮助和建议。

【关键词】游戏活动 小学语文 创新发展 探析

【课题项目】白银市教育科学“十二五”规划2015年度游戏与教学实践研究课题，课题批准号：BY【2015】G010。

在低年级的小学语文教学工作中，由于受过去传统意义的教学影响，学生于老师之间的总是缺乏必要的互动交流，而老师作为重要的教学管理工作者也给予学生一种权威和严肃感，这种严肃的教学方式对于低年级的小学语文发展是十分不利的，容易对学生的创新思维发展造成不利影响。因此在新的教学课程理念下，必须要通过核实的教学方法和手段来形成新的教学关系，使之形成新的教学理念，给低年级的学生一种宽松的学习环境和氛围，而游戏活动和合作交流能够给学生形成这话总宽松、民主的学习环境，这是小学语文老师需要认真思考和交流的一个话题[1]。

一、当前小学语文游戏化教学的基本情况

首先，目前小学语文教学与过去传统教学观念的影响，教学方式普遍存在“填鸭式”的教学方式，而课堂上的教学模式主要呈现被动式的教学方式，学生缺乏主动的学习积极性。其次，小学语文游戏化教学主要方法过于单一和死板，虽然目前很多小学语文课堂开展了游戏化教学的内容，但是由于老师对于游戏化教学的模式理解不够透彻，导致在进行的游戏化教学缺乏足够的吸引力，学生对于这种新模式很感兴趣，但是模式过于单一，没有足够的吸引力也会让学生丧失兴趣。再次，应试化教育的目的和目标依然沉重，很多小学生目前在沉重的升学任务重，必须要承担足够多的课程压力，这些压力不能很好的转移成动力，很多老师为了单纯的提高教学效果，而过多的加重学生任务，没有时间进行教学创新发展，这就导致游戏化教学在小学阶段发展的极端缓慢。

二、游戏化教学对于小学语文教学的具体措施和作用

2.1 加强全体学生的教学互动作用

教学对于学生来讲不仅仅是单纯的学习，它是一种良性的互动关系，需要双方之间良好的互动和合作。而小学语文课堂的游戏化教学模式思路需要全体的学生和老师之间良好的合作和参与。在课堂上，全体学生必须要做到全员参与，全体学生要在有限的教学时间内，进行教学合作和学习，老师在游戏的设计过程中，要充分考虑学生的参与性和目的性，要让学生能够体会教学互动的好处，要快乐的参与到游戏活动中来，同时要兼顾到每一个学生的参与性，最好采用随机的形式，增加每一个同学的参与机会，这样不但对游戏化教学的模式深入到学生的教学活动中来，也能够让学生体会到互帮互助的良好团队的作用，让学生从小学习到团队合作精神。

2.2 通过游戏化教学模式的开展加强小学生的创新意识

在低年级的小学语文教学过程中，更多的是通过一些趣味游戏活动来开展教学工作，因此在游戏化教学工作中，必须要在完成教学工作的前提中，进一步的去加强和提供小学生的创新发展意识。例如，在平时的识字课教学中，可以利用一些简单的小游戏来提高学生的识字兴趣，特别是在学习动词的过程中，利用一些肢体语言如跑、跳、走、吃、喝等，通过这些活动表演，在进行听说读写的过程中加深学生的印象，让学生更好的理解这些汉字，然后老师再进行深度的讲解，同时引导学生进行同样的动作并大声的读出这个词来，这种小型的游戏化教学不仅加深了学生对于汉字的理解，也能够很好的调动学生的积极性，同时在进行游戏教学过程中，也能不断的对学生进行创新思维模式的拓展和培养。

2.3 通过游戏化教学模式加强对小学生的兴趣培养

“兴趣是最好的老师”，如果具有良好的学习兴趣，在进行学习时将会取得事半功倍的结果。处于低年级的小学生在学习的过程中，由于年龄的影响对于学习没有目标性，也缺乏足够的耐心和兴趣，因此在学习中需要更好的对学生进行兴趣培养。通过游戏化的教学方式进行必要的吸引和指导，来强调语文兴趣的培养，能够很好的加强学生对于语言兴趣的学习，利用语文课程的开展和指导。例如，在进行课文学习时，采用一些趣味性的问答方式，就能够很好的吸引学生的兴趣，让学生扮演课文中的各个角色，通过互相互动和帮助，来进行课文的讲解，不但让学生加深了对文章的理解，也更好的培养了学生的兴趣能力，让学生在不断的学习过程中，兴趣作为自己的导向，让课堂变的更加活跃，更加有意义。

三、总结

综上所述，对于目前小学低年级阶段的学生来说，语文教学的游戏化模式将会随着目前教学理念改革的成熟而继续深化，而新的教学游戏化模式也将会被更加的开拓出来，对于这种教学模式来说，游戏不仅仅是一种学习手段，更是一种新的思考模式，這些教学理念和思路对于学生的创新理念和思路是十分有益的。

参考文献

[1]韩其福.小學语文游戏化教学研究[J].中国校外教育，2014，（6）：61