以友善之道育友善之人

黄日暖

刘益清，成长于一个教育家庭，父母曾长年担任中小学校长，家庭的熏陶让他自小对教育有了一份特殊的情感。真心喜欢三尺讲台的他，于2013年成为深圳大鹏新区南澳中学校长。他自命为“草根校长”，每天和师生斯守在一块，一起学习，一起玩耍，一起成长。作为校长，他只认“要对老师好，要对学生好”这个道理，于是他倡导友善教育理念、开展友善教育实践，希望能以友善之道把学生培养成为友善之人。

本刊记者：教育是一种生态，一种教育理念在学校的内化与践行并不是无根的、无源的，它一定是与学校的教育生态以及教育愿景有着千丝万缕的联系的。那么，友善教育是怎么提出来的？

刘益清：确实，教育就其本质来说，是一种生态。这种生态，在我看来是流动的，是灵动的。所以，更进一步说，教育是一种活的生态。我所倡导的友善教育就是基于我们南澳中学的自然生态、历史传统以及教育追求等所建构起来的逐步加以完善的理念与实践互动生成的教育生态系统。

我们学校处在深圳一块友善自然的净土中。我们学校坐落于深圳市东部半岛，有着丰富的山海生态资源，被誉为深圳最后的桃花源。深圳市大鹏新区成立后，这一区域有了全新定位：以争创全国生态文明示范区为目标，严格保护生态，突出高品质开发，深入实施国际化、高端化、精品化“三大战略”，打造生态生物岛、生命健康岛、国际旅游岛，建设世界级滨海生态旅游度假区。区域规划的生态定位以及经济社会和谐发展，对区域教育的要求也越来越高。

但由于各种原因，这里的教育一直以来都相对落后，于是我们学校也似乎成了被遗忘掉了的学校。我们学校是深圳市最小的一所公办中学，所处的深圳市大鹏新区南澳街道有着得天独厚的自然资源优势，但随着旅游业的兴起，南澳的自然资源和人文环境受到了巨大的挑战。我们学校的学生不足300人，因地处相对偏僻等因素，学生综合素养不高一直成为学校发展的桎梏。

美丽的自然生态环境与落后的教育生态环境的强烈对比，总让我感觉南澳中学应有个性化、特色化的教育理念与办学特色，才能走出一条属于自己的前行道路。友善自然的环境生态让我获得了最初的理念之源，而恰逢党的十八大提出了社会主义核心价值观，其中“友善”的理念给了我很大的启迪，于是我和老师们一起开始探索以“友善”为核心的“友善教育”办学之路。

友善之道

本刊记者：教育理念的探索之路，从某种意义上说就是校长的办学实践的集中体现。我想，对友善教育的探索一定倾注了您满腔的热情与心血。您可以详细给我们说说友善教育这一理念吗？

刘益清：我确实花了很多心思去琢磨友善教育。我认为不论是对一个学校还是对一个校长来说，教育理念都是其极为重要的具有引领作用的一种教育品质。我先给你解释一下我们友善教育的词源。所谓“友”，清代段玉裁在《说文解字注》中解为：“同志为友，从二又相交。二又，二人也。善兄弟曰友。亦取二人而如左右手也。”由此，我把“友”延伸为“公平、合作”之意。公平是因友本义就是指人的左右手，双手下垂，即为平等。从另一层面来看，双手虽分工不同，但都是为了解决同一个问题，也就是说有共同的目标或愿景，正如段玉裁所解读的同志方能成“友”。所谓“善”，《说文解字》中释为：“善，吉也。从誩，从羊。此与义美同意。”自古以羊大为美，又因羊之温驯表意吉祥。而善字又从誩，可理解为相互道祥和之语为善。

从文字的释义来看，“友”字侧重于人文环境，即人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系。“善”侧重于人的价值观和人生观，即有益于自然，有益于社会，有益于他人，有益于自身。这两个字之间是一种辩证统一的关系，相辅相成，不可分割。

基于此，我们确立了“以友善之道育友善之人”的友善教育理念。友善教育的培养目标是“做一个友善的人”，即尊重学生的个性发展，把学生培养成为能善待自然、善待社会、善待他人、善待自己的有价值的人。友善教育的基本理念是“平等、合作、为善、扬善”，即建立平等合作的关系和人文环境，弘扬真、善、美，尊重个性，尊重规律，以合适的方式引导学生做有益于自然、有益于社会、有益于他人、有益于自身的事情，把学生培养成为一个对社会和自然有价值的人。

本刊记者：我大致了解了友善教育的内涵，简要来说，友善教育既要对社会友善，也要对自然友善；既是对他人友善，也是对自己友善。但是，正所谓“知易行难”。那么，你们是如何让这一美好的友善教育理念变成实实在在的友善教育实践的？

刘益清：合适的教育理念，一定会发现合适的教育实践与之相匹配。为此，我们不求全责备，我们的行动路径是从现实出发，探寻友善教育理论与友善教育个案的结合，倡导个性化的友善育人之道。比如，理论上的积累与视野，我们会去研究社会主义核心价值观，积极践行社会主义核心价值观，我们也会去研究陶行知的生活教育思想，我们还会去研究“友善用脑”理论。“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德（Cristine Ward）应用最新的神经学、心理学研究成果，其基本理念是“所有的学生都是天生的学习者”“如果学生不能适应我的教学方法，那就让我教会他们以他们自己的方式学习”。

但更加重要的是，我们在一点点地实践、行动，我们在生成个案，形成特色，我们在积小善为大善。我跟你分享一下我们近期做的一些案例，这很好地体现了我们的友善教育。

2015届毕业生小罗等五名学生因成绩不好想放弃中考，但在老师的劝说下，最终坚持参加了中考。虽然这五名学生的参考影响到这届学生的整体成绩，但老师们认为不能因学校的所谓荣誉而让学生留下终身的遗憾。

2015届毕业生小李，于2014年9月转入我校就读。入读我校之前，已辍学在家近一年的时间，但我校并没有把这位学生拒之校外。入读我校的第一个星期，她就和其他同学发生纠纷，情绪一度失控，但学校并没有放弃，而是多陪伴，多关心，帮助她渡过难关，让她顺利地完成了初中阶段的学业，并被高一级学校录取。

八年级的小徐，小学升初中时选择了周边一所学校。2014年9月申请回南澳中学读书，我们也没有拒绝。入读我校的第一天，就不服班主任的教育和管理。但老师并没有放弃，而是去发现她的优点和长处，协同家长共同帮助她进步。如今，她成了班主任经常表扬的对象，成绩也进入了年级前列。看到她的进步，老师和家长都很高兴，就连班上的同学都笑她早就应该转回来读书。

这一个个看似微不足道却很鲜活的事例极好地说明了我们学校友善教育的办学理念：不选择学生，不放弃学生，以真爱陪伴学生的成长，以友善诠释教育的真谛。

本刊记者：看来，友善教育实践确实给南澳中学带来了很多新的变化。

刘益清：不仅仅是这些，我们还结合宣传陶行知教育思想，推进友善教育理念在德育教育平台上的生活化建构。一方面，我们学校为了更好地倡导与践行友善教育，积极借助于社会团体与专家的力量。比如，我们于2014年加入了深圳市陶行知研究会，2015年建立“行知园”网络平台，宣传陶行知教育思想，感受陶行知先生“爱满天下”的情操，做到“心中有生，眼中有生，行中有生”。

另一方面，我们的友善教育强调师生既要互为友善，也要友善社会，友善自然。比如，我们学校因地制宜，开展了“科普与环保同行”实践教育活动。活动背景：南澳街道是深圳市最美的风景区，其得天独厚的山海自然资源吸引了越来越多的游客，随之而来的环境保护问题也越来越突出，这直接影响到南澳中学学生的日常生活，学生有责任也有义务去保护自己的家园。活动形式：科普+环保+社会实践。活动内容：组织学生到深圳市国家地质公园参观并聆听专家报告，并和深圳市国家地质公园签订共建科普教育基地协议；举办南澳中学科技节，以科普知识竞赛的形式进行与南澳相关的环保科普教育；成立“南澳中学红树林义工队”，组织义工到东涌社区红树林进行环保实践教育，并计划与东涌、西涌社区共建“南澳中学红树林环保实践教育基地”；组织师生义工到新大社区举办公益活动，宣传与南澳相关的环保知识，开展绿色环保活动；与深圳市规划与资源管理委员会滨海管理局共同开展地质灾害防治的科普活动。“科普与环保同行”实践教育活动培养了学生的良好行为习惯，增强了学生的社会责任感，激发了学生热爱家乡、热爱生活的情感，提升了学生的综合素养。如我们的学生小蔡，当他在七娘山海拔约500米处给一个游客送上一瓶水后，他感觉自己做了一件很有意义的事情。又如我们的学生小肖，参加了国家地质博物馆小引导员活动，感觉收获的不仅是新鲜的科普知识，还有自己的胆量、视野、交际以及信心。

友善之人

本刊记者：在您娓娓道来的一点一滴的友善教育个案中，我是这样理解的：友善，不仅是教育理念的内涵需要，更是我们生活本身的内在需要。于是，我在想：能让师生感到友善的背后，一定会有一个友善的校长。

刘益清：谢谢！校长的教育理念对一所学校办学理念的引领，对教师教育行为的引领是很重要的。对于“校长”这一角色，我是这样看的：“扎根泥土才有生命力，校长是一个学校最普通的一员，校长的主阵地是课堂，和师生亲密关系才能体现校长的价值。”所以，要让教师友善，要让学生友善，校长自己一定要友善，于是我实行友善管理：善待学生，善待教师。

善待学生，就要关注学生，做学生的朋友，与学生共成长。举个最平常的例子吧，我能认出全校所有的学生，并能叫出大多数学生的姓名。虽然，这是基于我们学校人数较少的一个情况，但这表明了我对于学生的一个基本的友善姿态。

善待教师，就要帮助教师进步并实现其自我价值。我觉得这是对教师最好的善待方式。善待，不是忽悠；善待，需要实实在在的教育自律。比如，我在学校倡导“草根式”校本教研：我提前一天把听课的安排放到办公网络平台，告知学校教师如时间允许则随同听课。然后我要求教辅人员对整节课进行录制，剪辑后交给上课教师。课后，我再和上课教师一起交流探讨，随同听课的教师自发参与。最后，我把听课所得写成听课笔记，放到办公网络平台上与教师分享。这样的校本教研需要亲力亲为，来不得半点虚的，校长带头融入到校本教研之中，才能做好引领作用。善待，也不是敷衍；善待，需要确确实实的教育行动。2015年8月，为了激发教师的教育梦想，我们学校举办了“我的教育梦”论坛，所有的老师都参与了这次活动。以谢老师为例，17年前，谢老师带着年轻人的梦想和朝气从大学毕业分配到这里工作，但慢慢地发现自己的梦想已悄然消失，工作上也有点懈怠了。通过这次活动，他发现自己还是喜欢和学生在一起，喜欢这三尺讲台，仍然喜爱这份工作，梦想还在。

本刊记者：好的教育生态，必然带来好的教育成效。以友善之道育友善之人，这样的友善教育生态，必然能直抵学生的心灵深处，不仅能给学校自身，也会给学校所在区域的教育生态带来满满的正能量。

刘益清：我希望能称得上这样一个评价，我们也一直致力于为我们学校所在区域的教育带来一些新变化，带来一些新能量。所以，我们致力于友善教育生态的营造，真诚关注每一个学生的成长。事实上，我们也多多少少带来了这样的一些变化。比如，在我们校园里不设垃圾桶，与优美的校园环境相匹配，这对养成学生良好的行为习惯和责任感有着潜移默化的作用；我们还积极开展“日行一善”的主题德育活动，鼓励学生每天做一件好事或每天反思一个过错，用成长记录本记录下来，培养学生向善、行善的品质；近两年，一些小学升初中时选择外出的学生又回到南澳中学读书。

让我们的学生不仅有书读，更要让我们的学生快乐地成长，友善地生活，这成了我们南澳中学每一个教师的共同愿望。

（本文图片由深圳市南澳中学提供）

责任编辑 罗 峰