为了学生的终身体育

赵立法

摘 要：21世纪是知识经济的时代，是高素质人才竞争的时代，现代生活要求人们具有强健的体魄。中共中央、国务院号召全国人民开展阳光体育运动，增强全民身体素质，其中学校体育是主阵地。学校体育是项复杂的系统工程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中也有着重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作，培养学生学习体育的兴趣和习惯以及教育他们树立终身体育的思想就显得极为迫切和必要。

问题的提出？当今社会，体育作为一种现象，一种需要，以其独有的特色展示在人们面前，被人们所接纳，并成为人们生活中不可缺少的一部分。终身体育是实施素质教育的一个重要精神体现，也是帮助学生对未来生活和职业做好准备的重要思想。从长远眼光看，培养学生的终身体育思想对于广大的体育工作者来说完全是一项使命性的工作，也是艰巨的、光荣的。对如何培养学生良好的学习体育的兴趣和习惯这个问题，笔者进行过许多有益的尝试和思考，提供给大家共同探讨，不妥之处请专家和同行指正。

关键词：学习兴趣；学习习惯；终身体育

一、重视学习兴趣培养

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生积极性中很现实，最活跃的心理因素，它在学习活动中起着重要作用，当学生对体育有了正确认识的时候，才会心情愉快地去参加学习和锻炼，因此，在体育教学过程中引导学生建立起对体育的正确认识至关重要。而要培养学生对体育的兴趣，首先应设法建立起学生对学习体育的需要感，而这种促使学生乐于探究的需要动力，在很大程度上取决于学生掌握知识的广度和深度。欲束其“行”，必先养其“心”，体育教师在体育教学中应充分重视体育理论知识对学生的积极影响，要在他们建立起对学习体育的兴趣、爱好之前，就首先要让他们知道体育锻炼的价值，使他们懂得体育的本质含义，学校体育在整个国民素质教育中的作用，健康与运动的关系等等，这一点往往被许多体育教师所忽视，而它恰恰是相当重要的东西。

苏霍姆林斯基说过：“只有在学习上获得成功产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”在课堂教学中，教师要想方设法让每一位学生都能获得成功，从而激发、鼓励学生，让他们从中体验到成功的喜悦。寓教于情、寓教于理、寓教于一切言行之中；寓教于乐、寓健体于快乐之中，促使学校体育由课堂教学向課外延伸。变单调、枯燥的纯技术传授为丰富多彩的体育活动；变少数人的竞技比赛为全体学生的体育锻炼。改变学生学习体育活动只局限于体育课堂的局面；大力推行阳光体育运动，激励学生积极参加体育活动，养成良好的体育锻炼习惯。这就要求体育教师要以改变学生对体育锻炼的认识为前提，培养学生的自学、自练、自评和创造能力，要从培养学生对体育学习的兴趣、爱好入手，教育他们做到健身有道、强体有术，增强学生学习体育的自觉性、自主性，鼓励和引导学生坚持不懈地进行体育锻炼。久而久之，学生从事体育锻炼的行为必能习惯成自然，这也是培养学生的体育兴趣和习惯的必由之路。

二、发挥教师人格力量

在体育教学过程中，能够影响学生学习积极性的因素很多，其中教师是很重要的因素。体育学科一直被许多人当作特殊学科来看待，体育教师也往往被看作是“特殊人”。笔者发现在很多学生的心目中体育教师的形象很难让人恭维，大致可以概括为：“冷面板、呆表情、多严肃、粗言行、重权威、少关爱”，其实这是对体育教师形象的歪曲理解和错误认识，是很不公正的。为了能让学生对体育产生浓厚的兴趣，笔者以为体育教师要致力于解决好自身两个方面的问题：榜样和爱。

卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给学生任何东西。”在体育课中，教师喊破嗓子不如做出样子，可以说教师是路标，学生要顺路标前行。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以心育人，以情动人，这才是教师最美好的情操。教师的榜样就如同乐队的指挥棒一样在教学中起着至关重要的作用，体育教师与其他学科教师相比有着更广阔的接触学生的空间和机会，体育教师要充分利用这一优势，深入了解学生，做他们的知心朋友，让自己在学生的心目中处处成为他们学习的榜样。改变体育教师在学生心目中的一贯形象必须从自我做起，通过自己真诚的、有效的劳动付出，给予学生一种无形的教育力量，争取赢得学生的尊敬和信赖，只有这样才能使体育课植根于学生的心中，成为学生爱上、乐上的课。

爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。教师对学生的爱不仅能诱发学生积极向上的激情，也影响着学生情感、个性的发展。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感是使学生产生积极的情感体验的源动力，所以每位体育教师都要带着爱心去上课，都要努力成为学生乐于接受的对象，努力成为关爱学生的有心人。

三、多元切入把握教材

多元切入把握教材是指教师多维度、多方式呈现教材，教材内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据。丰富的教材内容是诱发学生产生学习饥饿感的“信息粮仓”。为了满足学生获得更多更新知识的要求，教师要以丰富有趣、系统性强的教材内容传授给他们。就现行的体育教科书而言，主要取决于使用它的人――教师和学生。由于体育学科的特殊性，体育教师在授课过程中要考虑很多因素的影响，如场地、器材、气候、学生的实际情况……，这样体育教科书中的内容就有可能和体育课堂教学的实际需要不相吻合，这就要求体育教师在授课过程中要根据实际情况做到对教材内容的合理选择和改造，力求教学方法的多元化，并注意其科学性。

新异的事物总会引起人们的探究心理，教学内容新颖、生动能够吸引学生的注意力，而体现学生的自主能力和体验乐趣为主的多元化教学方法的灵活运用，则可以持久地激发学生的学習兴趣。体育教师要遵照体育教学的客观规律不断创新，应从体育场地的布置、教学组织形式、教学手段和负荷安排等方面潜心研究、精心设计，可根据具体情况大胆进行教学的改革和创新的尝试，力求新异，只有这样才会适应学生的生理、心理特点，调动起学生的学习积极性，取得良好的教学效果。