课堂结束技能的魅力

关键词：结束技能；课堂魅力

一堂课的成功，不仅依赖于良好的课堂教学开端和讲课过程的有声有色，课堂教学结束得是否合理和恰到好处，同样也是衡量一个教师是否圆满地完成了既定教学任务的重要标志之一。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则会使成功得以巩固、保持。可见艺术化的结课可收到曲终意长，课停思涌的效果。

结束技能的方法有很多，设计形式多种多样，我将结束技能划分为五种类型：归纳概括式、悬念拓展式、歌诀吟咏式、情感激励式和练习结束式。

一、归纳概括式

归纳概括式结课是指在课堂教学结束时，教师对本堂课的内容重点、知识结构和思想方法进行梳理、概括，从而结束新课的一种结尾形式。

如miss廖（玉娥）老师在她教学 时，结课是她就归纳总cake＼face＼name等单词中，字母A在开音节中读字母本身的长音，也就是（ei）

又如陈丽老师的语文课《风筝》，结课时，她指着板书让学生复述这节课的学习内容：《风筝》这篇课文是从做风筝、放风筝、找风筝的三个方面来描写，表达小伙伴们的心情由做风筝时的高兴，放风筝时的快活，掉风筝时的着急，最后找风筝时的伤心和不放弃的起伏变化。让我们体会到了秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

结课时，教师要引导学生概括要点，做到条理清晰、中心突出，可以收到言简意赅、明晰爽朗的效果，可以给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。

二、悬念拓展式

悬念拓展式结课是指从总结复习已学知识出发，设置疑问，留下悬念，激发学生求知欲，承上启下，从而结束课堂教学的一种结尾形式。

如刘银燕老师在教学《卖火柴的小女孩》结束时这样设计：“今天，我们学习了《卖火柴的小女孩》，知道了卖火柴的小女孩悲惨命运的原因。那么，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，来到我们这个社会主义国度，我们的国家将会怎样对待她？我们的同学将会怎样关心她呢？这些问题请同学们认真思考一下，明天的作文课我们来解决这些问题。” 课虽然结束了，但是这个悬念却久久不能让孩子们的思绪平静下来，她们自然展开对比和联想，懂得两种社会制度的差别。

李志兰老师在教学完 “厘米、米”后，提问：除了厘米和米，还有哪些长度单位？平时我们日常生活中的物品都分别用哪个长度单位？课后请你和同学或家长说一说。

结课时，把课本知识与生活实践联系起来，向生活和社会实际拓展，使教学更有深度，更有启发性和感染，促进学生思维发展。

三、歌诀吟咏式

歌诀吟咏式结课是指教师运用精炼、简洁的歌诀对本课所学知识进行总结的一种结尾方式。教学结束过程利用歌诀结束，其优点是学生易读、易记，兴趣较高，能加深学生对所学知识的理解，提高记忆的效率。

如李志兰老师在她的数学上，教学“1-5的认识”结束时，就教给学生这样一首儿歌：1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩来卖菜。

刘银燕老师在她的语文课也用到歌诀吟咏式。教学完第10课给复韵母标调时，以儿歌的形式让孩子们记住标调的规律，她是这样结束课堂的：“今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，老师想送给你们一首儿歌（标调歌）当作礼物：标调歌，有a不放过，没a找o、e，i、u一起标在后”。

四、情感激励式

喜欢接受别人的表扬和激励，是人们共有的心理状态，我们的学生更是如此。一节课结束时，哪怕是学生的一个小小的闪光点，教师对其进行表扬鼓励，都会使学生受到莫大的鼓舞。有时教师的结课充满激情，且以意味深长的话语寄厚望于学生，往往能打开学生的心扉，留下深刻的印象。

如Miss廖教学完问好的模块结束时，她请刘锦丰站起来，请这位同学把早上向她问好情景重现一遍。（“Good morning miss廖”刘锦丰大方地一边挥手，一边用英语跟Miss廖打招呼。）她竖起大拇指表扬这个小男孩说：“very good！Miss廖喜欢你的自信和大胆。我们三年级刚刚起步学习英语就是要大胆地说，不要太在意发音准不准，不要想别人会不会笑话我。Miss廖相信我们班也有很多像刘锦丰一样大胆的孩子！”

陈丽老师上完第八课《我不能失信》时，她是这样结课的：“我们班也有很多这样守信用的小庆玲，比如谭煜闻他与陈老师约定每天按时交作业，他做到了；庞丝棋答应做好覃俏颖的小老师，在学习生活中都会给予帮助，她做到了；杨佳妮跟妈妈许诺再也不会因为一点点小事哭鼻子，她也做到了……你，你，你……都是老师骄傲的小庆玲，希望你们继续做诚实守信的孩子！”

结课时及时对学生进行情感激励，让学生体验成功，在轻松愉快的积极思维活动中掌握新的知识，从而更好地提高课堂的有效性。

五、练习结束式

练习结束式，即在教学活动结束时，教师抓住教材中的关键性问题和主要训练任务，精心设计通过提问、练习可以检查学生的学习效果。既是教师获得反馈的过程，也是巩固学生学习所学知识的过程，更能使学生的情感、态度得到升华。

如李志兰老师教学完《质数和合数》时，出示了这样一题有趣的练习题：

手机号码解密。

第一位：既不是质数，也不是合数；（1）

第二位：比最小的合数多1；（5）

第三位：连续两个质数的积；（6）

第四位：10以最小的质数，又是奇数；（3）

第五位：是5的倍数，又是5的因数；（5）

第六位：因数只有1和3；（3）

第七位：是偶数，又是质数；（2）

第八位：最小合数与最小质数的积；（8）

第九位：2的最小倍数；（2）

第十位：6的最大因数；（6）

第十一位：10以内最大的偶数，又是合数。（8）

明确：正确的手机号码（15635328268）

一堂好课的设计在结束上是内容按排恰到好处，或戛然而止，或余音绕梁，能引领学生面向更丰富多彩的知识世界和生活世界。老师们在有限中去追求无限，突破课堂教学的时空局限，使我们的课堂达到“语已尽而意无穷”的境界。