军事英语新闻在军事英语听说教学中的应用研究
——以《军事应用英语》课程的RIMPAC专题教学为例

汪静静 黄 莹 刘树勇

(1.海军工程大学外国语言文学系； 2.海军工程大学动力工程学院，湖北武汉 430033)

军事英语新闻在军事英语听说教学中的应用研究
——以《军事应用英语》课程的RIMPAC专题教学为例

汪静静1黄 莹1刘树勇2

(1.海军工程大学外国语言文学系； 2.海军工程大学动力工程学院，湖北武汉 430033)

国际军事知识能力和英语综合应用能力是军事人员熟悉和了解外军及国际军事发展、积极参与国际安全合作、开展军事外交、参加国际维和行动、应对世界和平与发展面临的共同威胁和挑战的重要基础。鉴于新闻媒体提供丰富的信息资源、军事交流与合作加强以及军事语言开放教育资源十分有限，本文以CNTV关于RIMPAC的英语新闻报道为研究对象，结合《军事应用英语》课程的RIMPAC专题教学实践，研究军事英语新闻资源在军事英语听说教学改革中的应用价值。

英语新闻；军事；环太平洋军事演习(RIMPAC)；听说；教学

引言

随着我国综合国力增强、履行的大国国际义务和责任增多，以及对外合作和交流日益广泛与频繁，我国国防力量获得了前所未有的发展动力。我国国防科技发展、军队改革和建设、国际军事交流和合作等方面的新闻报道正日益成为国内外主流媒体关注的主要内容。在英语被公认为国际通用语的当代，英语媒体平台成为展现我国国防发展和军事对外交流和合作的主阵地之一。中国网络电视台(以下简称CNTV)英文频道是全方位报道国内外重要活动和重大事件的国家级英语网站之一。目前国内军事英语视频新闻绝大部分来源于CNTV。显然，在军事英语教育资源十分有限的情况下，这可以提供宝贵军事英语素材，是提高军事英语教学质量和军事人员语言综合应用能力的重要渠道。

美国第三舰队倡议的环太平洋军事演习(Rim of the Pacific，以下简称RIMPAC)是目前世界规模最大的多国海上联合军演。2014年，中国应邀首次参加“环太-2014(RIMPAC-2014)”联合军演。2016年6月，中国第二次应邀参加此重大军事演习活动。随着中国参加的国际军事活动增加和承担国际义务增多，对RIMPAC活动的新闻报道是军事英语教学可用的第一手宝贵素材。本文以CNTV关于RIMPAC的英语新闻报道为研究对象，结合《军事应用英语》课程的RIMPAC专题教学实践，研究军事英语新闻信息资源在军事英语听说教学改革中的应用价值。

1.新闻素材的选取与分析

在CNTV网站主页(http://english.cctv.com/)的搜索框中输入RIMPAC，获得192条关于RIMPAC新闻报道列表(检索结果取决于本研究检索的时间)，包含文本和视频两种格式素材。检索结果显示192条新闻报道时间跨度是2012年到2016年，相应报道统计如下图(见表1)。

表1 2012～2016年间CNTV关于RIMPAC的报道量统计

报道集中于2014年和2016年，迅速增多，与前几年报道量形成鲜明对比。解读表1，首先有必要了解RIMPAC的历史背景和中国受邀参加情况。由美军第三舰队倡议的RIMPAC始于1971年，最开始具有浓烈的冷战色彩，现在每两年举行一次并逐渐演变为世界规模最大的国际海上军演。2012年9月18日，访华的美防长帕内塔在联合记者会上，邀请中方派出一艘舰艇参加美国主导的2014年的RIMPAC。2013年6月上旬，国家主席习近平与美国总统奥巴马在安纳伯格庄园举行会晤时确认，中方将应美方之邀参加2014年的第24届RIMPAC。2014年5月5日，美国海军新闻处宣布，2014年的RIMPAC于6月至7月在夏威夷海域举行，将有23个国家2.5万名军人参与，中国将首次参加。2014年6月14日，中国海军导弹驱逐舰海口舰、导弹护卫舰岳阳舰、综合补给舰千岛湖舰、和平方舟医院船等四艘舰船组成的中国海军舰艇编队抵达关岛，随后与美国等其他国家舰艇组成特混编队前往夏威夷参加RIMPAC-2014。2016年中国应邀第二次参加RIMPAC，中国海军舰艇编队主要包括综合补给舰高邮湖舰、导弹驱逐舰西安舰、导弹护卫舰衡水舰、和平方舟医院船、综合援潜救生船长岛船五艘军舰。

RIMPAC已经发展成为一个折射国际军事发展和国际关系纵横捭阖的大舞台。2014年中国身影首次出现，体现中国综合国力的迅速增强和中国海军建设的快速发展，证明中国海军已成为环太平洋国家中不可小觑的力量；2016年中国参加RIMPAC正处于所谓的南海仲裁案事件发生之时。中国参加RIMPAC引发了一阵“报道热”(李伟、曾添翼 2015)。

其次，在仅包含视频和文本两种格式的192条新闻报道中，40条属于文本报道(占20.8%，见图1)。根据2012-2016年CNTV关于RIMPAC的年度视频和文本报道的比例统计表(见图2)，视频报道远大于文本类的比例。在中国首次参加之前，我们主要从2012年与2013年间为数不多的新闻报道文本了解RIMPAC；相比之下2014年和2016年较多的新闻视频报道提供了详细内容。

图1 2012-2016年间CNTV关于RIMPAC的192条报道中视频和文本所占比例的统计图

图2 2012-2016年CNTV关于RIMPAC的报道中每年度内视频和文本比例的统计图

以上统计和解读对军事英语RIMPAC的专题教学有什么启发和价值呢？本研究认为，报道虽然“全盘奉上”关于军演知识性的第一手真实英语教学素材，但更重要的是，为旨在将教学与实际应用高度融合、提高以听说能力为主的军事应用英语教学改革提供了新角度和新途径。或言之，英语新闻素材不是物化式直接应用于教学，而是开辟了切实可行、有针对性的途径。为了科学、合理地将英语新闻资源应用到《军事应用英语》课程的RIMPAC专题教学中，本研究剔除同格式下的重复内容素材，并按照时间先后顺序以及演习背景、过程、意义等具体方面对素材进行整理分类。从军事语言宏观研究角度，结合RIMPAC专题教学实践，本文对英语新闻素材在军事应用英语教学中的价值做了如下思考和分析。

2.新闻素材的应用与分析

2.1 2012-2013年的主要英文新闻素材

2012年6月29日～8月3日，“RIMPAC-2012”多国联合军事演习在夏威夷海域举行。美国没有邀请中国参加。但这一年不到20条的英文新闻报道让我们获得了RIMPAC的英文素材，积累了相关军事基本知识，如下图(见表2，限于篇幅，列表仅做研究内容示例)。

表2 基于2012-2013年CNTV英文新闻的代表性军事语言素材

表2-2

表2-3

2.2 2014与2016年的主要英文新闻素材

RIMPAC-2014于2014年6月26日至8月1日在夏威夷及美国西海岸海域举行，中国首次派舰艇编队参加该军演。通过全方位报道素材，我们能够较为详细地获得与积累演习整个过程的相关素材，也具备RIMPAC专题知识和能力方面较为自信的语言储备，包括关于我国舰艇编队参加演习的意义(见表3，限于篇幅，列表仅做研究内容示例)：

表3 基于2014年与2016年CNTV英文新闻的代表性军事语言素材

经过对文本与视频的分类、教学设计和分析，2014年与2016年的素材更加全面和详细地呈现了我军参加RIMPAC的整个过程以及参演的重要意义。这些都展现了丰富、灵活、专业、真实的语言材料，完全可以独立地形成军事英语听说教学中专题素材库。

2.3 英文新闻素材的应用价值

2.3.1 军事语言知识的预先储备

军事英语集英语学习和军事知识为一体，是我军军事教育的重要组成部分。军事新闻语言素材不仅帮助学习者了解整个演习活动过程，也帮助其能够运用语言工具去描述一场重大军演过程。因而学习者在军事知识和语言应用方面有了充分准备，也为圆满完成任务奠定坚实基础。有很多参加军演人员的专业技术和经验过硬，但相对薄弱的语言应用能力会影响国际军事交流和合作任务的完成。有研究提出在各军队院校大力改革外语教学中加强国际军事行动知识讲解的建议(李洪乾 2009)，本文认为真实、迅速的新闻报道是实现此建议的有效途径。我国军队参加RIMPAC刚刚起步，不仅代表了我国实力增强，也意味着我们可以更加自信地参加类似的国际军事合作与交流。紧贴时代脉搏的新闻可以指向未来岗位任职和国际军事活动的需要，开阔军事交流活动的国际化视野。

2.3.2 词汇习得和听说语言技能的提高

军事方面的语言习得和技能是军事英语研究关心的问题。词汇是一门语言的基础，军事专业词汇是军事英语的首要特征，长期以来是军事英语教学和研究的中心。军事英语词汇掌握的多少直接影响学员军事英语应用能力的发展，军事英语词汇教学是军事英语教学的重要组成部分(张丽平、苗露2011)。当前军事词汇的教学和习得主要依托阅读课程，不仅任务指向性和专题性不强，词汇很难以与现实的军事活动相融合，从而导致军事词汇的习得效果差、与听说技能提高脱轨；在任务应用中专业词汇听不懂、难表达。但是，国内外重大军事时事报道能够让学习者在真实语境中感受到军事词汇的真实性、专业性与战斗力。

从整个国内英文网媒来看，目前能够制作原创视频英语新闻的也只有CNTV、人民网和中国日报网三家网站，其中，能够制作原创英语军事新闻的只有CNTV一家。以RIMPAC专题为例，结合视频素材，灵活进行教学设计，学习者能够增强军事装备词汇的视听学习和词汇的语用意识。如视听训练帮助学习者从视频素材中提取出关于我方编队组成的语料：guided missile destroyer、guided missile escort ship、supply ship、medical ship、flotilla等；或反之，口语训练中可以要求学习者使用这些语料来描述我方编队的组成。

2.3.3 语言的军事素养和的军事思维模式培养

军事类新闻在新闻报道中占重要地位。事实上，尽管和平与发展是主流渴求，当代军事合作交流频繁，非传统意义安全威胁引起全球关注，局部地区冲突升级、争议领土问题成焦点等多种因素使得军事新闻日益凸显。英语不仅是了解世界，让世界了解我们的交流工具，更是运用英语服务和实现我国国防事业和军队发展需要的工具。另一方面，英语作为国际通用语，也是国际军事活动的工作语言，我们需要关注和分析新闻报道中其他国家语言表述的措辞及其军事思维方式，才能在纵横捭阖的国际舞台上准确地表达我们的观点和立场、维护国家利益。

3.英语新闻在军事应用英语教学中的几点建议

3.1 增强信息积累和紧跟时事的意识

多年来，我军教员队伍一直存在懂英语的不懂军事、懂军事的不懂英语这一矛盾，既懂英语又懂军事的教员非常缺乏(张金生 2009)。 近十年来，这样的问题仍然存在。但是随着我国国防事业的发展和新闻媒体的迅速发展，诸如CNTV、China Daily等我国权威新闻关于RIMPAC、联合军演、反恐、人道救援等报道和访谈素材可以很大程度上为英语教学者弥补军事知识的不足。为了提高军事人才培养质量，军队院校教师队伍需要增强信息素养和加大对国内外军事类重大事件英文报道的关注，增强军事英语教学的时代紧迫感和职业感。

3.2 增强基于新闻素材的高频词语言研究

由于军兵种及其任务行动的特殊性，学与用难以共兼顾、英语培训缺乏岗位关键能力的针对性和作战任务的适切性，多种军事英语教材来源庞杂，选材原则主要依据编者的主观认识和经验，由于缺乏针对任职教育实用性特征所要求的围绕作战需求的培训内容，无法让英语水平确实成为任何能力的一种维度(王玉云、胡绍兵 2015)，这些现象是军事英语教学长期以来面临的难题。权威英文网站关于国际军事活动的新闻报道可以提供专题性的军事外语语料库，基于此可以掌握专题化的高频和核心词汇，便于科学、清晰地分析专题式军事行动的英语语体特征(包括词汇特征和句型特征)，推动探索军事应用英语的教学特点和规律。

3.3 发挥网络平台延伸作用，增强任务响应力

互联网是庞大的信息平台。信息技术的飞速发展和网络媒介影响力的增强使得互联网成为军事英语教学强大的信息资源后盾。随着我军日趋频繁参加国际维和、军事合作与交流、救灾、反恐等军事行动，军事英语已成为新型军事人才的基本素养和能力，也意味着越来越多的军事人员需要任务或岗位指向性强的培训。因而，考虑到军事英语学习环境的特殊性，我们可以依托互联网的权威信息资源建立小型、专题化军事英语网络教学平台。以RIMPAC专题为例，网络平台可以提供课程的专题教学模块、自主训练及其丰富的资源，可以跨越时空限制帮助学习者灵活控制时间，熟悉和了解演习活动背景和内容，获得任务指向性强、最核心的专题英语知识和最基本的交流能力，以应对用战之需。

结束语

军事英语是指英语在军事特殊行业的应用，属于特殊用途英语(ESP:English for Special/Specific Purposes)的一种，与通用英语(EGP：English for General Purposes)相对(张金生 2009)。军事用途英语(EMP：English for Military Purposes)在广义上是特殊用途英语的一个分支，因此，军事用途英语也可以说是一种语言学习途径(approach)，而非产出(product)(王大卫 2011)。这正是本研究关于如何推动军事英语教学改革思考的出发点和归宿。

《军事应用英语》课程的开设和教学是军事英语教育、提升军事人员语言综合应用能力的重要组成。在信息时代，军事开放语言资源相对匮乏的情况下，军事英文新闻恰到好处地为以听说为主的军事应用英语教学“雪中送炭”。但是，本文借此想呼吁的是，面临军事人员外语能力相对落后的困境，我们亟待把现实需求与信息发展相结合，提升教学理念和教学方法；需要把有针对性的、适合学习需求的信息资源科学、合理地整合，并转化为可以共享的优质教学资源。这不仅会在提升学员军事英语知识和能力的教学中发挥着直接作用，还有利于军事人员外语能力的提高，对《军事应用英语》课程各层次的教学有积极的启发和借鉴作用。

李伟,曾添翼. 2015. 从评价理论分析中国参加环太平洋军事演习的英语新闻报道[J]. 殷都学刊(3).

李洪乾. 2009. 中国军事维和人员外语技能培养现状及其途径研究[J]. 高等教育研究学报(2).

王大卫.2011. 从二语习得的角度看军事与英语在军事英语教学中的关系[J]. 辽宁工业大学学报(社会科学版)(3).

王玉云、胡绍兵. 2015. 军事英语课程设计[M]. 王玉云、胡绍兵主编.北京: 国防工业出版社.

张金生. 2009. 军事英语教学:成就与问题[J]. 解放军外国语学院学报(3).

张丽平、苗 露. 2011. 军事英语词汇教学探析[J]. 中国电力教育(11).

2016-07-30

本文是2015年度海军工程大学研究生创新工程基金资助项目“《军事应用英语》研究生课程建设”(项目编号：XYKJ1503)和2015年度海军工程大学信息资源建设项目“军事英语听说课程的信息资源建设和应用研究”(项目编号2015JB-04)的阶段性研究成果。